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最后一课;阿尔封斯·都德(1840~1897)是法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都;故事背景:
本文是1870-1871年普法战争后发生的事,法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,发动了普法战争,法军大败,普军长驱直入,侵占巴黎,迫使法国割地赔款,法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让,普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。;小说的情节很简单,它以普鲁士战胜法国后,强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景,通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受,深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。;小说常识;小说三要素:;需要掌握的字的读音:;旷课督学赚钱
溜冰气氛诧异惨白;多音多义字:;诧异:
懊悔:
哽咽:
宛转:
征发:
喧闹:;1本文的题目《最后一课》是什么意思?它包含了什么特殊含义?;2.阅读小说要抓住三个要素:人物、情节、环境;课文情节及结构;一、(1~6)序幕。
二、(7~10)开端。
三、(11~23)发展。
四、(24~29)高潮和结局。
;圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句,并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子?;分析人物形象;又出了什么事啦?;就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子了里。;自然环境;如何理解“又出了什么事啦”?;从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子?
;小结:这一段写上学途中的情景,交代了故事发生的背景,告诉我们小弗郎士有贪玩的一面,他没有学好功课,但还能重视纪律,管住自己,急忙赶到学校。;阅读第7~10段;默读·讨论·理解;默读·讨论·理解;小结:对课堂气氛的描写;讨论第11~16段:
韩麦尔先生宣布坏消
息时,连用两个“最后”,
这表现了他怎样的心
情?朗读时语气是否
应该有区别?
这时,小弗郎士的感情
发生了怎样的变化?
为什么有这些变化?;(1).表现他当时的复杂心情。
(2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。
要读出沉重的语气;
第二个“最后”表现他又充满希望的心情。
读时要把语调稍微提高一点,沉重中
吐出一点希望来。
;语言品读;韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?;这时,小弗朗士的感情发生了怎样的变化?;第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?;小结:这段心理活动,表明老师真挚深切的爱国热情,也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到同情、理解、尊敬、依恋,表明了孩子心灵上爱国意识正在成长(不懂事——热爱祖国)。;
思考:韩麦尔先生在上最后一课
时,讲了哪些话?可概括为几点?
;(1)、对阿尔萨斯的人进行了分析:;(3)、赞美法语。;“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。
“钥匙”比喻法国语言。
全句意义:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败普鲁士侵略者,求得民族的解放。
除了表达强烈的爱国热情外,还表达了对学生的无限期望,对民族和祖国前途的坚定信念。;20段为什么小弗郎士这一节课特别用心听?而且都能听明白?;上习字课时,老师是怎样安排的?有什么用意,产生什么效果?;教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?;分析人物形象;刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化,从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。;拓展延伸:;感悟体会:;本文以爱国为主题,试仿下例完成填空。;23段为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”?;通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?;总结
????从第11-23节是《最后一课》中心部分,着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课,以及小弗郎士激发了爱国热情,从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生,专心上好最后一课的情景。;讨论:
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写?;4、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情?;5、“使出全身的力量”写出两个大字:“法兰西万岁”!“使出全身力量”这句话,表现了他怎样的思想感情?书写“法兰西万岁”这两个大字,含义是什么?;6、写完之后,“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说”
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