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小学数学阅读能力培养与提高策略

摘要：新课程改革标准实施以来，对学生综合素养及各种学习能力的培养成了教学工作者探讨的重点。主要讲了在小学数学课堂教学中，如何培养并提高小学生的数学阅读能力。

关键词：小学数学;阅读能力;培养;策略

阅读教学，被大多数人理解为是语文、英语等文科类学科中常用的教学手段。但殊不知，阅读教学是一切学科学习的根底。数学，作为一门小学阶段的重要学科及根底学科也离不开阅读。可以说，科学阅读在小学数学教学过程中发挥着非常重要的作用。培养学生的数学阅读能力，可以提高学生的数学认知、数学思维能力，开发学生的智慧，培养学生的创新意识，促使学生形成良好的数学素养，形成终身数学学习观。下面，我们将详细阐述如何培养和提高小学生的数学阅读能力。

一、从数学学科特点及学生认知特点出发，激发学生的阅读兴趣

由于数学学科有抽象性的特点，决定了它在教材内容设置上比其他学科具备了更多的理论性东西，众多的推理和公式演化过程，成为数学教师教学的重点和难点。而小学生的年龄特点和认知能力，又或多或少地导致了他们在学习这些繁杂而抽象的数学知识时，必然会产生生疏感和接受知识的困惑感、迷茫感。因此，小学数学教师要根据这些特点，在课堂教学中想方法激发小学生的数学阅读兴趣，满足学生的求知欲和好奇心理。

由于小学生的理解能力和想象能力有限，因此，数学教师在教学新课时，应首先带着和引导学生认真阅读教材设置的知识内容，让学生逐字逐句至少阅读三遍教材内容。这一环节，虽然看似占用了课堂的一局部时间，但对后面教师讲解更加抽象的知识起到了很好的铺垫作用。在学生阅读完毕后，教师不要马上提问题，而是要由学生自己发现问题，并自己提出问题，教师再根据学生的疑问来创设情境，把枯燥抽象的数学语言浅显化、生活化，让学生由疑生趣、由趣好知，从而激发学生的阅读兴趣和学习积极性，培养学生的阅读能力和探索能力，让数学阅读成为学生学习数学的好习惯和好方法。

二、数学教师应优化教学过程，提高学生的阅读技巧

数学教师应不断地优化教学过程，让学生掌握多种阅读技巧，以加深对知识的理解和升华过程。可从以下五点合理推进。

标重点字词法，是指教师首先把所要讲授的数学内容的题目板书于黑板上，让学生先大声读出来，然后，再让学生画出其中的重点或关键字词作为学习的核心内容进行重点理解。如果学生有划分不恰当的地方，教师可明确指出。最后让学生根据这些画出的重点字词对照详细的数学知识内容进行分析，从直观和感观上深刻理解和认识数学语言所能传递给他们的数学信息，以此明白数学语言、数学符号独特和独有的表达方式。接着，教师再举出实例，论证和验证题目的合理性和存在规那么。让学生在这一学习过程中，不仅可以通过一种新鲜的学习角度感知数学语言的魅力，还能从抽象的数学语言学习中激发出学习兴趣来，从而领悟数学学习中阅读的重要性和必要性。

2.比较法

数学学习中，学生也常会遇到一些类似的数学问题，数学教师要教会学生如何通过比较的方法，把两道表达内容相似的应用题，通过反复阅读和比较，找出正确的解题思路和方法，得出正确的答案。

数学教师要培养学生在学习数学知识过程中的总结归纳环节，让学生通过阅读数学教材内容，分章节分段落把细化零散的知识进行归类总结，通过阅读、细化、分类和总结的过程，得到一个完整系统的知识体系，进而促进和强化自己的阅读能力。

由于数学教材知识的设置是由简到繁、由单一到复杂，因此，数学知识的相互关联性和严密的逻辑性，决定了数学知识学习的环环相扣，数学教师应教会学生，在学习数学知识时要融会贯穿，把新旧知识的数学语言表达特点、传递的不同数学信息熟练精准地掌握，明白新知识中蕴含的旧知识原理，学会活学活用，思维敏捷，在学习数学知识语言过程中，由阅读上升至一个新的学习数学的高度和角度之上，这样才能把新旧知识完美结合，探索并到达一个最高的数学境界。

由于数学的概念、性质、法那么、公式等众多，因此决定了学生在解题方法上的多思路、多角度，学会由单一化和平面化向多元化和立体化方向的学习转变和思考，并且需要严密的逻辑性，所以数学教师在指导学生解题前，一定要强调认真阅读题目和内容，学会先找出关键字词，再反复推敲，并对如何正确地运用数学概念和公式做出正确的判断和解答。

应用题是小学数学学习中的难点，也是数学教学中的重點。解答数学应用题的过程，也是对学生阅读能力进行考查的一个过程。如果一个小学生的数学阅读能力很好，那么他在阅读和分析数学应用题时，就会得心应手。反之，不但会对应用题的表述内容理解不清，还会对提出的问题无从下手，最终导致的结果自然是很难正确完整地解好应用题。

总之，在小学数学教学中，数学教师要结合数学学科特点和学生的认知特点，激发学生的学习兴趣，培养学生积极地阅读教材，体会数学语言所传递的各种数学信息，培养和提高学生的阅读能力和学习