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小学英语教学论文浅谈小学英语词汇教学的有效性-人教版新课标

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实际教学中，小学生普遍感到学习英语词汇是个难题，再加上某些教师仍然采用一本书、一张嘴、一支粉笔的上课模式，使得整个课堂的词汇教学显得枯燥乏味，学生当然也毫无学习兴趣可言。如何培养和激发小学生学习英语词汇的兴趣就成了小学英语教学成败的关键。在三年的教学实践过程中我总结出了几点教学经验和大家共勉。

一、词汇教学的直观性

凡是生动、具体、形象的事物都很容易引起儿童的兴趣。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是多媒体手段，可以使抽象的教学内容显得比较具体形象。因此，在课堂中我利用直观教具、多媒体等教学手段呈现新词汇。例如，在教学desk，chair，door，light等教室里的物品词汇时，我就利用实物进行教学，而教学run，jump，walk，stand等动作词汇时，就用动作表示。在教学color这一单元的内容时，我用PPT课件展示了一个彩虹的图片，一下子把学生带入了一个多彩的世界，然后用不同的物体图片呈现不同的颜色，如，用草地呈现green，用花儿呈现red，用天空呈现blue，用云朵来呈现white。学生在生活中遇到这些事物时，就会自然地与所学的颜色词汇联系到一起。直观性的教学方式大大提高了学生记忆词汇的效率。

二、词汇教学的趣味性

兴趣是孩子学习最好的老师，浓厚的学习兴趣是学好英语的关键。因此，如何培养和激发小学生的英语学习兴趣就成了英语课堂教学有效性的关键。游戏充满了无穷的趣味性，符合儿童认知事物的特征。因此，我将游戏教学融入课堂教学中，来促进英语词汇的教学。

如，学生在学习关于交通规则（trafficrules）的词汇stopataredlight，waitatayellowlight，goatagreenlight时，我设置了交通警察指挥行人过马路的角色扮演游戏。我事先准备了一个警察帽，又在讲台前的地面上画了几条线表示“人行道”，然后将学生分成三组。每组的组员自行讨论决定警察、行人和信号灯角色分别由谁扮演。第一组选出伍俊杰（化名）、邵来喜（化名）小学英语教学论文浅谈小学英语词汇教学的有效性-人教版新课标全文共2页，当前为第2页。分别扮演交通警察和信号灯，其余的四位学生扮演行人。表演开始，邵来喜拿着三张画有红、黄、绿信号灯的卡片站在人行道的一边，按照规律出示不同颜色的信号灯，行人则站在另一边，伍俊杰戴上警察帽站在人行道中间指挥交通。当信号灯变红时，刘涛（化名）仍然穿过“人行道”，这时扮演警察的伍俊杰走到他面前说：“Stopataredlight.”刘涛不由地脸红了，急忙退回去。出现黄灯时，又有人想穿过“人行道”，“警察”赶紧拦住他们说：“Waitatayellowlight.”最后，绿灯出现，“警察”说：“Goatagreenlight.”行人通过“人行道”。第一组表演完毕，得到大家的掌声。第二、第三组吸取第一组的经验教训，表演得很好，都能按照“警察”的口令做出行动。在这样的学习氛围中，即使是调皮、不爱学习的程云鹤（化名）也受到了感染，和大家一起通过表演学英语。角色扮演游戏既可以增加课堂教学的趣味性，又可以让学生在快乐的学习氛围中有效地学习词汇。表演完后，我让大家评一评，哪组表演得最棒，并且给表演最棒的小组一面小红旗张贴在表扬栏中。

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三、词汇教学的语境化

教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生高昂的情绪和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师要通过创造各种贴近生活实际而又让学生感兴趣的情景进行英语词汇教学，让学生在轻松愉快的实践体验中学习掌握词汇。例如，在学习六年级上册第二单元hospital，postoffice，cinema，bookstore等地点名词时，我预先把这几个地点分别简单地画在纸上，同时写上英语。上课时我设计一个情景，把两组间的过道当作“街道”，把写有英语的图画分散地放在学生的桌子上，引导学生在这一特定情景里把词汇套入特定的句型（Whereisthe...？It’snextto/behind...）中反复练习，学生在较短的时间内就能够灵活运用所学的词汇。

小学阶段的词汇教学主要都是在对话中进行的。我经常让学生把所学的新词汇改编成对话或韵律歌，以巩固所学的词汇。如，学习描述人的特征tall，short，thi