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小学三年级学生如何学习写作

第一篇：小学三年级学生如何学习写作

小学三年级学生如何学习写作

小学阶段，低年级是以识字教学为重点，中年级起着承上启下的

作用，其教学重点要逐步向加强阅读感悟转移；低年级是让学生学习

写话，中年级便过渡到指导学生习作。因此，三年级与一年级、二级

教材有所不同。习惯篇、阅读课文、练习等三个板块仍然一以贯之，

“集中识字”在完成了自己的使命之后悄然退出，而在“阅读课文”

与“练习”之间出现了一个新的板块——习作。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的

要求又比低年级的写话高出一个层次。三年级上学期如何学习写作?积

累是相当重要的。从小学生作文来看，没有一定的语言积累、素材积

累、写作技巧积累、修改方法积累，学生是写不出好作文来的。

一、积累词汇，丰富语言。

新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积

累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优

美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在

语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富

语汇，为习作积累必要的语言材料。

小学语文课本中的每一篇课文是祖国绚丽丰富的语言文字的典范，

不少是经典名篇，文质兼美。在内容方面，古今中外，涉及广泛，不

仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪。

在课堂上，教师要引导学生理解优美精彩的词句片断，诵读品味、融

会贯通，日积月累，不断丰富学生对语汇的记忆储存。但课本范文数

量毕竟有限，其用意只是一种精读的引路和示范，我们必须把学生的

目光引向课外，拓宽学校以外的生活，鼓励学生博览群书，从课外读

物获取知识，增加新鲜语汇。“好记性不如烂笔头”，教师要让学生

注意积累大量的好词佳句、名言警句、俗话谚语、成语诗词，掌握各

种句式和表达方式，提高遣词造句的能力。俗话说“熟读唐诗三百首，

不会写来也会吟”。作文时，所需词句就会随着思绪自然流淌出来，

写起来也就感到得心应手，左右逢源。

二、积累素材，开拓思路。

《语文课程标准》指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、

心理话，不说假话、空话、套话。写作教学应贴近学生实际，让学生

易于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活。著名教育家叶圣陶先生

说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然

活泼流之不尽。”生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必

须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生

活和社会生活。

1、在家庭生活中体验。

鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如

洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。学生亲自参与生活，获得深刻

的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

2、在学校生活中寻找。

学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材

的好途径。同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序

的学习氛围，自主创新的少先队活动……无不有待于我们去细心寻找。

3、在社会生活中开阔视野。

现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，

而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。我们要留心观察社会

中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变

化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的

路上发生的变化。课堂上，再让学生把观察到的情况进行交流，讲述

同学们感兴趣的重大新闻，谈谈自己看不惯的事情等。让学生在听和

说的过程中，进一步锻炼学生的听说能力，进一步开阔学生的视野。

只要我们多接触社会，多深入生活，多关注现实，一定能从生活

中掌握大量鲜活的材料。我们的学生有了丰富的生活阅历，充实的内

心感受，又何愁写不出缤纷斑斓，各具特色的好文章呢?

三、积累写作技巧，提高能力。

任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定

强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中

体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，

熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有

多写了，作起文章来才能得心应手。写作虽然没有死板的定式，但应

该有一定的规律可循。我们可以指导学生在掌握段式写作技巧如并列

式、总分式、连续式的基础上指导他们进行文章怎样审题，怎样开头，

怎样过渡，怎样结