造型语言基础第四章.ppt

*作为独立的造型语言，它包括架上和架下、二维和三维空间的艺术语言形式，是艺术家个体精神单纯的抒发。在本章，为了便于理解造型语言在不同文化观念和视觉表现方式的差异，我们把民族文化的中国画造型语言、书法篆刻、三维空间的雕塑以及与经典相对应的当代造型语言单列出来进行探讨，试图使读者从整体上对当下造型语言的形态、方式、内涵以及特征方面形成概略和基本的认知。第四章如何评价造型语言一、专业成长需要评价专业是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中，用来描述职业生涯某一阶段、某一人群，用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范；也指高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。学生考入专业院校学习，实际上就是选择了一个专业。从某一个方向去接收与未来职业生涯相关的规范的具体的业务，而且是系统的理论知识体系和实际操作技能规范的业务。一般来讲,专业具有如下特征：有一套系统的、支持其活动的理论体系；已被社会广泛认可，即社会对这种专门活动是接受的和高度评价的；该种活动具有专业权威，即在这种活动内部已经建立起专业的权威，专业能力成为该领域活动的重要评价标准；职业内部有伦理守则；这一职业群体形成了专业文化。第一节理解评价造型语言的观念专业成长是指学生经过系统学习的每一个阶段，在理论与实践方面显示出来的专业上的进步和变化。在美术教育教学中是通过与艺术文化相关理论与实践的具体科目的考试，如中国美术史、外国美术史、美术概论、素描、色彩、设计等，由专业知识的积累逐渐实现蜕化。以中国画专业为例，一年级新生通过素描、色彩、速写的专业考试被学校录取，进入大学刚开始接触专业时，对中国画还缺少基本的专业常识，因此教师在讲授第一节课时，首先介绍笔、墨、纸、砚等完成中国画所需的基本的材料和工具的性能；经过临摹和写生课的学习，学生不仅掌握了创作中国画的程序、步骤、方法，对线条的质量、线条组织的规则也有所认识，建立起对中国画初步的审美意识。在今天，年轻一代的中国人接受中国画的专业学习，需要在接受西方传统学院教育之后，才能从头开始学起，从趣味和热情培养方面一点点做起，毕竟从造型的审美观念、趣味、方法的转变不是一朝一夕的事。在今天，年轻一代的中国人接受中国画的专业学习，需要在接受西方传统学院教育之后，才能从头开始学起，从趣味和热情培养方面一点点做起，毕竟从造型的审美观念、趣味、方法的转变不是一朝一夕的事。中国画是一种以表意为特色的语言，它的形式符合背后连接着的特有的文化内涵，如果只有形式符号的传授，就割断了对内涵的理解之门。这时候就需要教师进行专业评价，帮助学生打通通向思想观念深处的路（见图4-1至图4-3）。二、专业评价需要标准评价标准又称评判标准，是指人们在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限，评价的客观性因素是评价标准具有科学性的重要依据。专业评价标准就是在某一个特定领域内，对其内部事物进行评价的尺度，以这个尺度去衡量、剔除所有与专业表达缺少必然联系的细节。学生成长需要专业评价，这个评价必须经得起实践的检验。学院中每一个专业的建立和延续都有自己不可替代的评价系统和检验标准，所谓标准就是：①衡量事物的准则。②本身合于准则，可供同类事物比较核对的事物。人们在检验事情的变化与进展时，会按照设想中的“最佳”原则，去制定出相应的标准，以检验同类工作的完成效果。三、确立专业评价观念的价值观念是人们在实践当中形成的各种认识的集合体。人们会根据自身形成的观念进行各种活动。利用观念系统对事物进行决策、计划、实践、总结等活动，从而不断丰富生活和提高生产实践水平。观念具有主观性、实践性、历史性、发展性等特点。形成正确的观念有利于做正确的事情，提高生活水平和生产质量。专业评价观念是对于专业实践活动中效果或质量认定的依据。在专业教育领域中，专业评价观念是教与学共同遵循的评价尺度，带有定性的意义，即评定某一活动的结果或行为的能力，是专业还是业余的认定以及教学质量的优、良、中、劣。同时，艺术评价观念自身具有主观性、实践性、历史性、发展性等特点，也有在接受实践检验之后被质疑、更新的情况，使艺术史形成新的变化，如塞尚的艺术有别于其他印象派以前的画家，杜尚的当代现成品艺术表达有别于现代艺术和传统艺术。一、专业评价需要方法方法是指关于解决思想、说话、行为等问题的门路程序等。学院教育的基本特征就是有组织、目的、途径、步骤、手段的传授，简而言之，就是客观、有序、有法地推进。对教学目的、课程目标、设计、实施、评价的各个环节进行研究，总结归纳，都需要方法的支持。教学效果评价仅有愿望、热情和责任是不足以构成学术性高度的。朱熹说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以