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《幼儿教育心理学》课程标准
建议课时数：32 学分：2适用专业：学前教育专业
先修课程：《学前心理学》、《学前教育学》
一、课程性质
《幼儿教育心理学》是师范院校学前教育专业的必修专业课程。通过该课程的开设，帮助学生了解基本的学习理论，掌握学前儿童学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素，从而提高幼儿教育的效率。该课程的先修课程为《学前心理学》和《学前教育学》，后续课程为《幼儿园教育活动设计》和《幼儿游戏指导》等。
依据幼儿教师的工作任务及所需要的知识技能开设该门课程。幼儿教师的工作任务包括一日生活管理、组织集体教学活动、区域活动和游戏活动等，这些任务都属于幼儿教育范畴，要完成这些任务，掌握幼儿教育心理的原理是必须的。
依据幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响这些内容学习的因素来组织课程的内容。
二、课程目标
使学生了解基本的学习理论，掌握幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素，从而提高幼儿教育的效率。与此同时，增强对学前教育专业的认同和热爱。
学生应达到的具体职业能力目标：
●促进幼儿知识获得的能力；
●促进幼儿技能形成的能力；
●促进幼儿创造力发展的能力
●促进幼儿知识、技能、态度、情感等学习迁移的能力
●激发幼儿学习动机的能力；
●促进幼儿智力充分发展与合理评价的能力；
三、课程内容和要求
序号
1
教学单元
幼儿学习心理概述
知识要求
●明确幼儿教育心理学的研究对象与任
建议课时
务。
●了解幼儿学习的脑科学基础。
●掌握幼儿学习的主要方式与主要特点。
4
2
学习理论
●掌握早期的四种学习理论，包括巴甫洛夫与华生的经典性条件反射理论、桑代克的尝试错误说、斯金纳的操作性条件反射理论及在幼儿教育中的应用。
●掌握认知学习理论，包括早期认知学习理论、信息加工理论、布鲁纳与奥苏伯尔认知学习理论及在幼儿教育中的应用。
●掌握以马斯洛为代表的人本主义学习理论和以皮亚杰为代表的建构主义学习理论
及在幼儿教育中的应用。
8
3
知识的分类与幼儿教育指导
●掌握广义知识的分类。
●掌握陈述性知识的两种表征方式与教学策略。
●掌握程序性知识的学习过程与教学策
略。
4
4
幼儿的创造性学习与培养
●了解幼儿创造性学习。
●掌握幼儿创造性学习的特征。
●掌握影响创造性的影响因素。
●掌握幼儿创造力培养的途径。
4
5
学习迁移理论及幼
儿教育指导
●掌握学习迁移的含义及类型。
●掌握四种比较有影响的学习迁移理论
（形式训练说、相同要素说、关系转换说、认知结构说）。
●能把所学的迁移理论应用于幼儿教育。
●了解指导幼儿学习迁移时的注意事项。
4
6
学习动机理论及幼儿教育指导
●掌握动机及学习动机的含义与分类
●掌握动机的几种理论，包括强化理论、归因理论、期望理论、认知失调理论、成就动机理论、自我效能理论和习得无助理论的含义。
●能运用所学动机理论解释有关学习动机
现象；能用所学动机理论激发幼儿的学习动机。
4
7
智力理论
●掌握传统的智力理论，包括治理的内涵、智力因素论、智力形态论、智力结构论。
●掌握当代智力理论（多元智能理论、情绪智力理论），了解传统理论与当代理论的区别。
●了解智力发展的影响因素与培养原则。
4
四、实施建议
（一）教材选用与编写
教材选用与编写应体现专科学生的特点，既要体现课程体系的完整性，又要考虑专科学生的可接受性。在参考以下5本教材的的基础上，作出微调，编制适宜当前学前教育专业专科学生学习使用的自编教材，见本课程的电子教材部分。
1.《幼儿教育心理学》，陈帼眉，姜勇，2007年第一版
2.《幼儿教育心理学》，林泳海，商务印书馆，2011年修订版
3.《学前心理学》，陈帼眉，人民教育出版社，2006年版
4.《教育心理学》，皮连生，上海教育出版社，2004年版
5.《当代教育心理学》，陈琦，刘儒德，北京师范大学出版社，2007年版
（二）教学建议
1．可采用讲授法进行教学，在讲授过程中须密切结合幼儿教育案例，以便于学生理解和掌握。
2．每一章节上完后，应布置学生及时去看与本章节有关的文献，并做好读书笔记。
3．明确每次课程实践的目标，并要求学生做好每一次的课程实践笔记。
（三）教学基本条件
1．该课程任教的教师必须对教育心理学有较深的研究，同时要有丰富的幼儿教育实践经验。
2．教学场所需要有多媒体设备。
3．要有课程实践的场所（幼儿园）。
（四）课程资源的开发与利用
1．教师需要为学生提供一定数目的参考书目及有关文章；
2．教师需要制定课程实践手册；
五、教学评价
成绩构
考核形 内容
要求
成比例
式
平时考每节课前由课代表点名
不许迟到早退旷课，每迟到、早退一
10%
勤
次扣一分，旷课一次扣2.5分
形成性 作业
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