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上好思想品德教育课学校该如何做

英国哲人查尔斯·里德曾这样说：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种

行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种

命运。”。金牌调解专家胡剑云曾这样说：“一个人的性格取决于他所受的教育程

度。”良好的性格可以成就人的一生，那么在当前的素质教育中，我们教育工作

者不应仅仅追求安全和教学质量好坏，应该为孩子们的未来着眼，关注他们的将

来和命运，把德育教育放在首位。思想品德教育有助于培养中学生的良好的行为

习惯，培养优良的性格，为他们建立一个正确的人生观、世界观、价值观，培养

他们健康积极的心态，增强他们的法制观念，知道明辨是非，健康交友，如何做

人，都要通过思想品德教育这块去点滴渗透和实现。

我们怎么样做好思想品德教育，让孩子受益一生呢？

一、学校首先找出自身的因素，调整教育教学方法措施，避免学生的德智失

衡，知行脱节

学校教育培养的目标应是德智体全面发展，成为有理想、有道德、有文化、

有纪律的社会主义接班人。教育的主要目的是教书育人，培养德才兼备的人才；

品德被列为人才能之首。人说：“有才有德是正品，有德无才是废品，有才无德

是危险品。”德育与智育在学校教育中，本应是同步提高、协调发展。然而，在

如今的学校教育中，重智轻德的失衡状况却一直未有实质性的改变。近年来，虽

然新课程改革和“转变应试教育为素质教育”的呼声日益高涨，但终究未能改变教

育功能“一切围绕考试分数转”的倾向。以考试分数定录取线的高考，仍在主宰着

中学的教学，升学率依然是衡量一些中学声望和地位的首要标志。虽然我们都知

道德育的重要性，但为了追求升学率，学校不惜以牺牲或削弱德育为代价来开展

智育工作。你看，领导殚精竭虑、教师苦口婆心、学生挑灯夜战，一切教育教学

工作都是围绕“分数、成绩”转。如此一来，德育工作出现一系列问题，有些学校

虽然强调把德育放在首位，文件里写得清，会议上也叫得响，可是一到教育实践

往往就成了“说起来重要，干起来次要，关键时刻不要”。“智育至高无上，德育

退居其后”，甚至“首位变成了缺位”。有些老师对成绩好的学生，笑脸相迎，偏

爱有加；对成绩不好的学生，则爱理不理，视而不见，甚至恶语相向。有些学校

即使重视德育工作，但教育方式单一、手段乏力、制度缺位、评估滞后、脱离实

际、实效性差等，使得知行严重脱节。比如在课程设置上，思想品德课纯粹是灌

输理论知识为主，缺少实践体验，造成了学校教育理论和实际脱节，甚至班会课

也成为班主任和主科老师的文化课。这种传统单一的德育方式，致使学生往往成

为“语言的巨人，行动的矮子”。至今我们不得不承认这样的一个尴尬的事实：我

们在中小学灌输爱国主义教育，却到了大学期要给他们讲解什么是集体主义，教

育他们怎样去做人，怎样去处事。可见，德育失衡危害之深，影响之大。若不改

德育失衡之顽疾，德智体全面发展的素质教育从何推行。中小学德育首位何以彰

显。

二、学校要转变观念，建立机制。

要切实落实素质教育，引导中学生德智体全面发展，除了国家和政府部门要

加大教育体制改革的力度，矫正“指挥棒”的指向外，各级学校也要切实转变思想

观念，充分认识到开展德育工作对培养促进学生健康成长的重要性，肩负起教书

育人的责任，从而培养出德才兼备的学生。为此学校必须建立各种督导和考核机

制。比如：各学校要建立中小学生综合素质评价制度，在每学年结束对学生综合

素质进行评估，对品德优秀学生颁发单项奖；对学生综合素质评价等级要作为升

入高一级学校重要指标和录取依据；对省市县三好学生、优秀学生干部、优秀团

员的评选，必须将学生思想道德状况列为重点考察。学校建立健全德育工作的运

行机制，做到责任落实，具体到人。要加强对教职工履行育人职责进行考核，并

将考核结果作为职称评定、评选先进的重要依据。对优秀学校领导的考核，也要

把中学生思想道德建设纳入评价指标体系之中。

二、加强教育，规范管理

学校教育是中学生思想道德教育建设的主渠道。当前，要抓好下面几个方面

的教育：

(一)是弘扬和培养民族精神。

在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好

和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在课堂教学中各学科要根据各自的

特点，对学生进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是

近现代史教育，引导广大中学生认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华

民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立远大的理