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课程与教学论答案

一、课程与教学论试题

1、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()

A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特

2.“泰勒原理”的实践基础是()A.活动分析B.解放兴趣C.八年研

究D.泰主罗义

3.提出“最近发展区”理论假设的是()A.赞科夫B.巴班斯基C.维

果茨基D.列昂节夫

4.确定学习者需要的过程本质上是()

A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程

C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程

5.()是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师

生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A.教学过程B.教学原则C.

教学方法D.教学设计

6.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏

拉图D.黑格尔

7.()提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃

8.“副学习”概念的提出者是()A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威

9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。

A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程

10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是()

A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析

11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，()是其中之一。

A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学

论

12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是()

A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学

13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是()

A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式

14.()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造

作用。

A.目标原则B.量力性原则C.过程原则D.思想性原则

15.“道尔顿制”的确立者是()A.巴班斯基B.布卢姆C.帕克赫斯特

D.瓦根舍因

16.范例教学的三个基本特性是()

A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性

C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性

17.“非指导性教学”的教育目的是使学生()A.一般发展B.自我实

现C.全面发展D.情感发展

18.()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标

19.生成性目标取向追求的是()A.普遍主义B.唯科学主义C.实践理

性D.解放理性

20.()是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、

当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A.课程编制

B.课程开发C.课程实施D.课程选择

21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是()的观点。

A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论D.超越论

22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和()A.整合性B.逻辑性

C.个别性D.超体性

23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是()A.杜威B.卢梭C.斯宾塞

D.夸美纽斯

24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不

同层次的是()

A.古德莱德B.查特斯C.斯金纳D.杜威

25.课程实施的忠实取向在本质上受()支配。A.技术理性B.实践理

性C.解放理性D.理论理性

26.()是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的

评价。

A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.内在评价

27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、

后现代时期的教育家是()

A.