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德育案例亮特色品牌建设促发展

中小学德育典型案例的亮点与特色

以理念为引领，推动内涵发展。办学理念是学工作的灵魂和先导，

是德育改革和发展的内在动力。学德育目标离不开办学理念的引领，教

师的育人行为离不开办学理念的引导，学生的德育实践离不开办学理念的

熏陶。武汉市硚口区新合村小学以健康第一为学生健康成长奠基为理“”

念，寻求学足球特色开展与德育创新之间的契合点，以球润德，推动德

育工作整体改革，引领学优质发展。

以文化为底色，打造德育品牌。学文化是一所学在长期的教育实

践中积淀和创造出来的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的结

晶，是凝聚和激励学成员进行教育改革的重大精神力量，是学发展的

强大内驱力，是学核心竞争力的重要组成部分，是学的立之魂和向

201411

上之根。早在年月，省教育厅印发了《关于进一步加强中小学

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园文化建设的指导意见》（鄂教基〔〕号），提出了加强园文

化建设，培育一批在全国有影响的园文化建设特色、示范区，探索形

成园文化建设工作规范和長效机制。几年来，全省各地教育管理部门和

学以学文化建设为契机，充分利用区域和本资源优势，打造富有特

色、效果良好的德育实施模式，形成学德育特色和文化品牌，有效地促

进了学发展。潜江市田家炳实验小学以二十四节气为切入点的传统文化

教育、随县万福店农场中心学的军旅文化、黄冈市浠水县闻一多中学的

红烛精神等，都是学文化建设助推学高质量内涵式发展的先进典型。

以课程为载体，推进亮点工程。德育课程是德育的重要载体，是开展

德育活动的基本依据，它对于规德育行为，提高德育实效具有不可替代

的作用。我省中小学校在认真落实国家课程的前提下，积极开发地域和校

本德育课程，创新德育载体，形成了丰富多样、精彩纷呈的地域课程和校

本课程方阵。洪湖市第一小学围绕我的自然伙伴、我的自然生活、我的“

自然责任，开设《我的自然笔记》《水鸟调查与监测手册》《绿色生态诗”

词》《生态故事》等课程结合学校生态教育特色，因学生的需求而生，由;

学生的兴趣而设，顺应学生发展需求开设了生态道德教育校本课程《美丽

洪湖我的家》，让学校生态道德教育具有持续的生命力。

以活动为抓手，拓宽德育路径。活动是学校生活的乐趣与魅力所在，

活动育人是将学生的道德认知转化为道德行为的重要机制。学生在活动中

不仅可以受到道德的浸润，更能得到能力和品质的提升。各地学校重视将

育人理念融入系列化的德育活动中，强化学生对同一德育内容的认识和体

验，形成相对稳定的道德品质，让学生在生动活泼、形式多样的活动中享

受德育潜移默化的浸润和熏陶。武汉市第一中学的致青春系列德育活“”

动，让学生在自我实践中不断体验，在体验中不断感受，在感受中不断思

考，在思考中不断成长。武汉市解放中学开展八大走进、研学旅行、志“

愿服务三大实践活动，让学生在自主参与中体验成长。”

以管理为手段，强化协同育人。众所周知，管理育人是全员全程全方

位育人的重要环节，也是学校德育的一条重要途径。学校、家庭和社会三

者的融合是增强全社会育人合力、落实立德树人的重要举措。在育人过程

中，建立以学生为本的学校管理制度，建立学校现代化管理体系，进一步

强化家庭和社会的责任意识，通过学校科学有效的管理提升德育实效，是

实施管理育人的初。襄阳市保康县实验小学用发现、引导、欣赏、鼓“

励的核心策略管理班级，落实学生在校一日常规要求。武汉小学以积极”

的情感沟通交流为特质，以合力联动的家长委员会和家长学校为载体，以

各种志愿者队伍为形式，以更积极的共育理念、共育活动为基本内容，构

建协同育人格局，完善家校合作共同体，实现学校、家长和学生共生共赢

的良好局面。

学校德育品牌建设的愿景与展望

德育品牌建设，是所有中小学校德育工作的最终愿景和展望。纵观这

些德育案例，一部分已经塑造了德育品牌，一部分德育品牌已经初具雏

形，还有一些学校的德育经验和做法正在朝着德育品牌建设努力。

所谓品牌，是营销学的术语，是给拥有者带来溢价、产生增值的一种

无形的资产，企业通过创建品牌，在市场竞争中获得生存和