9《木兰诗》大单元教学设计.doc

武汉光谷为明实验学校初中部七年级语文下册教学设计2024年春季学期

七年级语文教学评一体化课时教学设计表

课题

《木兰诗》

主备

李飞

学习

目标

一、低阶目标

1、反复诵读，积累文言知识，理解诗意。

2、梳理情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。

二、高阶目标

3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

4、感受诗歌的语言特点，体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

达成

目标

1.1反复诵读，读准字音与节奏

1.2结合课下注释，理解诗意，积累文言知识。

2.1梳理情节，简要概括

2.2理解诗歌详略得当的构思匠心。

3.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

4、感受诗歌的语言特点，体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

先行

组织

同学们知道“巾帼”是什么意思吗？“巾”和“帼”都是古代妇女的头巾和发饰。“巾帼”借指妇女。“巾帼英雄”便是指女性中的英雄人物。今天就让我们穿越千年的时空隧道，一起走进花木兰这位巾帼英雄的世界。请大家捧起手中的课本，我们一起齐读《木兰诗》。

问题与

活动

一、新知建构

任务一：读传奇诗歌

1、诗歌诵读:

①教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。

②学生自由朗读，要求：读准字音，节奏，把握情感。

③学生分组朗读比赛。学生比读，互评互读。

2、疏通文意：参考课下注释，理解文意。然后每个小组派代表讲解一段的大意。

任务二：讲传奇故事

3、划分结构，概括情节。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。

4、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

任务三：析传奇人物

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你是从课文中的哪些语句看出来的?

格式：“我从文中…….读出木兰是一个…….的人”

教师示例：

A.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺

根据上面的赏析小结木兰形象：

木兰是一个深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的女英雄。

任务四：品传奇语言

6、文中运用了很多修辞方法，请举例说明，并说说修辞作用。

例：“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞手法？有何表达效果？

明确：夸张，对偶，互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。

复沓：如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。

排比：如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句。

互文：如“东市买骏马……北市买长鞭”，“开我东阁门，坐我西阁床”。

顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”等。

对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。

7、这些修辞手法的运用，使诗歌语言欢快，富有动感，充分体现了北方民歌通俗上口，易于传诵的特点。

班固在《汉书·艺文志》：“自孝武立乐府而采歌谣，皆感于哀乐，缘事而发，亦可以观风俗，知薄厚云。”可以通过民歌来了解当时的风俗和社会现状。这首民歌反映了人民怎样的心声呢？（讨论回答）

预设：①反映当时社会的动乱，战争给北方民族带来的深重灾难和沉重的心理压力②突出反映人民对和平生活的向往。反对战争，热爱和平，正是“那个时代”的人民的心声，这也是所有时代天下百姓的心声。③改变了我们封建社会对妇女歧视的传统观念。④让我们看到人性的真实、奋斗的艰辛、生活的美好，民族的坚强……

二．迁移运用（板块）

民歌说民事，那么木兰与家人欢聚之后，你希望她的生活会有什么新的变化呢？请同学们充分发挥你的想象和联想，为木兰续写与家人团聚后的新生活。

要求：和第六段衔接自然，句式、字数尽量一致，体现民歌通俗易懂、朗朗上口的特点。

嵌入

评价

任务一：

发音准确，声音洪亮（2分）

停顿自然，语速、语调合理（1分）

3.翻译准确（2分）

任务二：

用词精准（2分）

表达流畅、准确（2分）

任务三：

人物形象概括准确3分

任务四：

找准修辞手法（2分）

分析表达效果（2分）

成果

集成

本文内容板书设计：

作业

设计

完成《名校导练》同步练习。

2.课外探究：

①北方民歌的修辞运用(或特点)。

②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。

③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称谓与地位。

④我对木兰的新看法。

⑤诗歌的凝练的语言分析。

⑥木兰为什么不当官(古代女子的“三从四德”)。