小学语文统编版六年级上册：口语交际：意见不同怎么办-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

意见不同怎么办

教科书

书名：义务教育教科书语文六年级上册

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.能简洁明了、有理有据地表达自己的观点，以理服人。

2.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

3.协商时态度平和，学习换位思考，积极采纳他人合理的意见。

4.初步感知协商的价值，培养民主协商意识，增强社会责任感。

教学内容

教学重点：

1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2.协商时态度平和，学习换位思考，积极采纳他人合理的意见。

教学难点：

1.协商时态度平和，学习换位思考，积极采纳他人合理的意见。

2.初步感知协商的价值，培养民主协商意识，增强社会责任感。

教学过程

一、创设情境，分选角色，引入协商

1.赏烟花秀，交流观看感受。

（1）播放烟花视频，交流观看后的感受。

（2）根据学生交流反馈，相机呈现“春节要燃放烟花爆竹？”

的意愿海报，并根据学生燃放烟花的意愿呈现头像位置。

2.阅读事例，了解矛盾冲突。

（1）出示教材中关于燃放烟花爆竹的事例，快速默读，从中捕捉关键信息。

（2）交流反馈，教师相机在课件中批注燃放烟花爆竹的利与弊，学生明确矛盾冲突，引出交际话题：

烟花爆竹能带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？

3.引出协商，选择行业身份。

过渡：针对这一问题，环卫工人、鞭炮厂工人、消防员、烟花设计师、医生、普通市民都有不同的意见，（依次板贴上述角色）这时候怎么办呢？

（1）揭示课题“意见不同怎么办”，引出“协商”。（板书：协商）

创设情境：今天我们就要在现场模拟召开一场关于“春节该不该放烟花爆竹”的协商会。

（2）提供角色包，选择角色，转换身份。出示相关规则：

A.取角色贴；B.选择角色；C.贴在胸前；D.进入角色

（3）同质分组：同一角色的人员坐到一组，组成6个行业角色小组。同身份代表“入座”后，发放“角色组牌”和资料包。

【设计意图：聚焦春节烟花燃放话题，创设交际语境，通过角色互换，身份转换，帮助学生进入角色，努力营造真实的交际氛围。】

二、同质讨论，说清观点，准备协商

过渡：现在同一身份或行业的人已经坐到了一起，为了让各代表能在协商会中充分发表观点，说清理由。我们先召开一次行业内部讨论会。

1.明确讨论会意义，出示讨论要求：

A.组内轮流发表观点；B.结合资料，明确本组观点，完善理由；

C.选派1位代表，汇总理由，上台汇报。

2.召开内部讨论会，教师巡视指导。

3.行业代表汇报交流。

师：请各行业代表有序地上台准备汇报。

（1）出示说和听的要求：

汇报：亮明代表的身份；提出观点；说明理由。

倾听：认真听，捕捉重要信息，听清对方观点及理由。

（2）不同行业代表进行汇报，相机交流、互动。引导学生在说明理由时可适当引用数据、事例等，做到有理有据。

预设1：环卫工人代表：我是环卫工人代表，我们认为春节不应该燃放烟花爆竹。由于燃放烟花爆竹，我们每年春节清扫工作量比平时多了3倍，工作量大大增加，我们经常加班加点，太不容易了！

预设2：鞭炮厂工人：我是鞭炮厂工人的代表，我们觉得春节应该燃放烟花爆竹。如果禁止燃放，意味着我们就要失业，那么我们一家的生计怎么办？而且我们的企业也将面临巨大损失。

（3）前两位代表汇报后，相机采访在座的听众是否听清楚发言人的观点。引导学生关注：倾听时，要准确把握他人观点，做到不歪曲，不断章取义。（相机板书：把握观点）

（4）每位代表发表观点后，根据本行业的态度，在“意愿”海报上呈现各组意愿。

4.切入协商闹剧，引发思考。

过渡：刚才各行业代表已经陈述了自己的观点及理由。那么，春节，到底该不该放烟花爆竹呢？有的说放，有的说不放，如果大家始终坚持自己观点，也许我们的会场会出现这样的场景——

（1）出示“协商”闹剧的漫画，引发对协商中不和谐现象的关注。

（2）回归议题，谈观看感受，思考“怎样才能有效协商”，引导学生明白协商时需要做到态度平和、换位思考。（板书：态度平和、换位思考）

5.观看微课，回顾技巧

播放二至五年级口语交际课关于沟通交流的相关技巧，唤醒学生已有认知。

二年级上册《商量》：要用商量的语气；把自己的想法说清楚。

三年级下册《该不该实行班干部轮流制》：一边听一边思考，想象别人讲的是否有道理；尊重不同的想法。

三年级下册《劝告》：注意说话的语气，不要用职责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

五年级上册《父母之爱》：选择恰当的材料支持自己的观点；尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。

【设计意图：引导学生深入角色