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失踪的森林王国教学设计

失踪的森林王国教学设计

——周丹丹

教学目标：

1、通过练习略读，了解森林王国失踪的过程。

2、在具体的语境中，理解文中重点词语的意思。

3、抓住关键词句，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、复习词语，再现情节

师：这节课，让我们再走进童话世界——《失踪的森林王国》

出示词语：美丽富饶高楼大厦萎靡不振

妖魔鬼怪四处横行置若罔闻

天昏地暗无影无踪手舞足蹈

师：请同学们回顾课文讲了一件什么事？如果能用上这些词语就更好？

过渡：美丽富饶的森林王国消失得无影无踪，但是，它是怎么消失的呢？为什么消失了呢？

二、理解“失踪过程”

1、理解“失踪”的字面意思。

（你能用找近义词的方法，说说是什么意思吗？）

（课文说森林王国消失得？用课文中的一句话告诉我。）

（在这些现象中，比较难理解的是，人们“委靡不振”。）

请你结合上上文想想它的意思。

（因为环境变坏的原因，人们变得意志消沉，精神不振。出现了无精打采的样子。这种样子就叫做“委靡不振”）

（现象我们已经找到，我还要再检验一下大家是不是能熟练的略读，捕捉信息。）

④给你一分钟的时间，继续略读8自然段，找到一个信息：出现在这些现象时，人们内心的想法是什么，用“~~~~”勾画出人们的感受。

（课件出示：“感受”）

⑤生勾画后交流：（课件出示：“感受）

“人们开始想念瓦蓝瓦蓝的天空。”

“人们渴望着呼吸原来的清新空气，更加怀念绿树浓荫和鸟语花香。”

（你们太厉害了，一下就捕捉到了需要的信息，希望你能将这个读书的方法运用在以后的阅读中。）

⑥指名读句

师：这两句话有一个共同点：先写看到的场面——现象，再写内心的想法——感受。

给我们讲述了一个正在逐渐消失的王国。

我请男生读现象，女生读感受。希望你们能通过朗读把我们带进这个正走向消失的王国。

生读句子。

（读得不错。）

（像这样不愉快的事，却还在接二连三的发生着。）

4、小结：我真是太佩服大家了在这么短的时间内学会略读。那我奖励你们把第8自然段好好的读一读。读出人们对曾经的森林王国的向往之情。

生读。

（过渡：通过刚才的学习，我们了解了王国的环境一天比一天差，人们生活一天不如一天。其实环境还在继续恶化中，人们的遭遇也越来越惨。接下来请同学们↙）

三、用略读方法自学9—12段

1、出示课件，引读：第9自然段。生自读。

用略读的方法，找出有哪些“妖魔鬼怪”。生交流：雨妖、热魔、沙鬼、风怪

a.想想，当妖魔鬼怪听说树林都被砍光后，是怎样的心情？——（高兴、激动）你从哪个词读到的？（手舞足蹈、跃跃欲试）

做做手舞足蹈的样子。

理解“跃跃欲试”——急切的，生怕落后。

（“跃跃欲试”又是什么样子？急切地想要去试试。举例子说明。调动身体的各部分表演出恨不得马上去的急切样子。）

b.弄明白，他们跃跃欲试去干什么？（逞逞威风）

（逞逞威风就是去显示自己的本领。）

c.你知道哪个自然段写雨妖？（9自然段）热魔呢？沙鬼和风怪？

2、小结：在妖魔鬼怪的轮番进攻中，森林王国遭受了灭顶之灾，要想再回到曾经的美丽富饶已经不可能了。森林王国就这样慢慢地、慢慢地走向了消失，直至变得无影无踪。课件出示：图片。

四、理解“失踪”原因。

过渡：那么究竟是什么原因使森林王国逐步走向消失的呢？

1、请同学们略读全文，分小组讨论：失踪的原因。

结合课前收集的资料。

比比看哪个小组能用简练的语言概括得最多。）

2、小组讨论，发言。

要求：认真倾听别人发言。说别人没找到的原因。

（重点引导学生归纳，原因一：砍掉森林导致环境变差。原因二：新国王的决策失误原因。）

（如果学生只回答到原因是砍掉了森林。引导学生找新国王的原因）

既然森林如此重要，那么新国王为什么还要下令把树木全砍掉？找找看他的原因！对特别法令怀恨在心。受人蛊惑，头脑一热建造新型王国。对他人劝阻置若罔闻。理解：“置若罔闻”——放在一边，好像没听见一样。

3，像童话故事中因为破坏环境而引起灾害四起的事情我们现实生活中也在发生，于是我给学生播放了课前搜集的资料和一些图片，结合事实学生感到很震撼。接着升华主题：你现在有什么感想？学生纷纷发言，他们从内心感受到破坏树木、破坏环境，最终是在破坏人类自己的生活，发自内心的想为环保出一份力，他们知道了要想生活在碧水蓝天的美景中，必须靠每个人从每一件小事做起，必须从我们的生活细节做起，爱护环境。

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