小学语文统编版六年级上册：语文园地六-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

语文园地

教科书

书名：义务教育教科书统编语文教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.能结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。

2.运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。

3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。

4.正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。

教学内容

教学重点：

1.能结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。

2.运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。

教学难点：

1.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。

2.正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。

教学过程

一、交流平台

1.回顾经验：交流理解古诗词的方法。

2.结合交流平台中的对话，梳理经验，举例说明。

（1）借助注释理解难懂的词。

结合《书胡阴先生壁》，对照注释理解“畦”和“排闼”的意思。

（2）通过想象体会有画面感的诗句。

①结合《江南春》，想象江南春天的美丽景象。

②读《惠崇春江晚景》，想想这首诗主要描写了哪些景物，试着展开想象：这些景物构成了怎样的画面？

（3）结合传统文化知识理解不懂的地方。

①结合李商隐的《嫦娥》，联系嫦娥奔月的故事，体会诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞。

②引导学生完成相关课后练习。

（4）联系诗人的经历理解古诗。

结合陆游生活的年代理解“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”以及陆游其他的爱国诗。

（5）联系时代背景理解古诗。

结合《题临安邸》理解诗人林升看到南宋的权贵们不顾国家安危，只图自己享乐时，在诗句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”发出的悲怒。

3.小结：诗词是中华民族传统文化的精髓，希望同学们课下继续拓展诵读古诗词，用学过的方法自学古诗。

二、日积月累

1.启发思考，激发兴趣：你知道哪些与“五”有关的文化常识？

2.出示“五行、五谷、五音、五彩”，指名读，教师随时正音，重点关注学生“行、黍、菽、稷、角、徵”等字的读音。

3.教师引导：请同学们联系自己的学习经验、生活经验，结合课前预习，想想“五行、五谷、五音、五彩”分别指的是什么？

4.交流反馈，教师利用图片、资料等方式，适当点拨指导。

（1）五行

预设：在一年级识字课《金木水火土》中，我认识了“五行”，也就是金、木、水、火、土五种物质。

教师指导：“五行”指的是金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家曾试图用这五个字来解释世界万物的起源。

（2）五谷

预设：学生对稻、麦比较熟悉，对黍、菽、稷这三种东西比较陌生，相机出示图片帮助学生理解。

教师指导：“五谷”就是五种谷物，即稻、麦、黍、菽、稷。“稻”去壳后就是我们平时吃的“大米”；“麦”一般指“小麦”；“黍”去壳后因其颜色发黄，称为“黄米”；“菽”是豆类的总称；“稷”指谷子，又称粟，去皮后就是我们常见的“小米”。所以“五谷”泛指粮食作物，在我国传统文化中，是五谷孕育了人类。

（3）五音

预设：五音：宫、商、角、徵、羽。

追问：哪位同学对五音有所了解？若没有学生了解五音，教师直接点拨指导。

教师指导：“宫、商、角、徵、羽”这五个音阶是中国古乐的基本音阶，相当于西乐七音阶中的哆(do)、来(re)、咪(mi)、索(sol)、拉(la)。

（4）五彩

预设：五彩指的是黄、青、赤、白、黑。

教师指导：“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色，这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，也分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。现在也表示各种颜色。

5.反复朗读，熟读成诵。

6.教师小结：同学们，中华文化源远流长，博大精深，一个小小的数字五竟然有这么多常识，请同学们课下自主查阅资料，找到更多用“五”或其他数字来概括事物类别或种类的词语，相信你会有更多收获。（完成课后练习）