8《土地的誓言》大单元教学设计.doc

武汉光谷为明实验学校初中部七年级语文下册教学设计2024年春季学期

七年级语文教学评一体化课时教学设计表

课题

《土地的誓言》

主备

李飞

学习

目标

一、低阶目标

1.自主阅读课文，整体感知土地的意象特征。

二、高阶目标

2.通过诵读，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和誓死收复失地的爱国情怀。

3.培养学生热爱故土、热爱祖国的情感，唤醒学生内心情感的共鸣。

达成

目标

1.自主阅读课文，整体感知土地的意象特征。

2.通过诵读，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和誓死收复失地的爱国情怀。

3.培养学生热爱故土、热爱祖国的情感，唤醒学生内心情感的共鸣。

先行

组织

“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。这是林则徐在虎门销烟时的真实心境，意思是“如果是有利于国家的事，哪怕付出生命也在所不辞，怎么可能会因为招来祸患而去避开”。1839年，民族英雄林则徐以钦差大臣之名，行利国利民之事，却惨遭流放，流放伊犁途中，他毅然倾吐出这样的家国情怀。

让我们从虎门走到中国的最边缘——东北，将历史时针从1839年拨到1941年，一起聆听一位来自东北本土的作家“端木蕻良”的家国情怀。

问题与

活动

一、新知建构

任务一：初读感知土地之美

1.教师范读第一段，学生整体感知作者记忆中的家乡是什么样的？

听读圈点勾画：勾画出描写回忆中土地的句子。

细读批注：在作者的记忆中，这是一方???????的土地。（抓住修饰限制词，概括回忆中土地的特点）

2、学生交流

3、教师明确：

???????在作者的记忆里，家乡的土地多么富饶，多么美丽，多么广阔，和谐！哪一个人不热爱不眷恋自己的故乡啊，让我们化身为东北儿女，用向往、舒缓的语调读出记忆中的家乡。

4、学生配乐诵读。（选取几句来读）

朗读指导：

读出重音。（强调土地之美，需重读修辞限制的词）

语气舒缓。（读出想念、热爱、向往和眷恋）

任务二：悟读体会挚痛情感

文章开头作者说：“我的心还喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”通过感知记忆中的家乡，我们感受到了作者对家乡的热爱，眷恋，思念。但作者此文写于1941年9月18日，面对沦陷十年之久的家乡，面对仍在屠刀下艰难生活的同胞，作为一个进步青年，作者泛滥的情感还有哪些？

穿插写作背景：

1931年9月18日，日本密谋炸毁柳条湖一段铁路，并诬陷是中国军人所为，以此为出师之名大肆侵略我东北大地。由于蒋介石的不抵抗政策，短短3个月，我国东北三省全境沦陷，很多爱国青年流落关内，有家难回，作者就是其中之一。

1.面对沦陷十年之久的土地，作者发出了怎样的誓言？（原文回答）

2.细读誓言，体会其中泛滥着怎样的情感？

3.再读铮铮誓言

我必定为她而战斗到底。

我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

我永不能忘记，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去，为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

任务三：品读语言抒发情感

作者是如何倾泻自己奔涌激荡的多重情感？请同学们回忆《黄河颂》《谁是最可爱的人》等课文的多样抒情方式，结合本课旁批，给本文的抒情方式做批注。

预设：

（1）运用直接倾诉式的语言：如“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱”“我无时无刻不听见她呼喊我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”……在语言的反复中渲染和强化情感。

（2）运用反复、排比与呼告等修辞：大量运用排比，造成连贯而逐渐增强的气势，如“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”等处。运用呼告的修辞发出坚强的誓言：“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

二．迁移运用（板块）

节选文章相对独立的片段，创编成一首小诗

嵌入

评价

任务一：

找到语句，准确概括（2分）

2.表达流畅，声音洪亮（2分）

任务二：

找出原句，圈点批注（2分）

朗读流畅，声音洪亮（2分）

情感动人（2分）

成果

集成

本文内容板书设计：

土地：美丽丰饶、色彩斑斓

情感：思念故乡，热爱故乡，迫切回乡

失去土地悲痛愿为故乡战斗牺牲（坚定热切）

作业

设计

完成《名校导练》同步练习。

2.选择新时代你认为最可爱的人为他们写一段颁奖词