七下语文第三单元教学设计.doc

武汉光谷为明实验学校初中部七年级语文下册第三单元集体备课

单元

分析

1.课标分析

课程标准《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能够养成默读习惯”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”；在“表达与交流”中指出要引导学生“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。”在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解”；“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”，“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品时，应关注主要内容、关键词句、表达方式三个方面的内容，从而感悟人物精神。

2.教材分析

第三单元的人文主题是“凡人小事，选编的四篇文章《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》都展现了平凡人物的故事。这些小人物身上有着朴素的爱和单纯的善，闪耀着人性的光辉，给人以平实、真切直抵内心深处的感动。读这些文章，总觉得这些小人物就是我们身边的亲人长辈，就是我们认识的那些人，就是“我们”。我们也是社会中的小人物，我们也可以像他们一样，无论身处何种境遇，要活得温暖有光芒。

本单元的语文训练目标是:注重熟读精思，从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点;从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。四篇文章中,《阿长与山海经》《老王》是写人叙事类散文,《台阶》和《卖油翁》属于小说，本着依体而教的原则，前两篇文章的教学重点应放在作者独特情感的体悟上，通过梳理文章中的多件事，把握叙事的详略和作者的情感态度，欣赏作品独特的叙事手法和言语质地;后两篇文章的教学重点应放在梳理故事脉络，感知人物形象，思考小说主题。同样作为写人类文章，四篇文章都运用到细节描写的方法都有反复、反常的语句和事件。

在单元整体教学规划下，单篇教学侧重引导学生从标题、详略、角度选择等方面把握文章重点;从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。四篇文章中,《阿长与山海经》《老王》是写人叙事类散文,《台阶》和《卖油翁》属于小说，本着依体而教的原则，前两篇文章的教学重点应放在作者独特情感的体悟上，通过梳理文章中的多件事，把握叙事的详略和作者的情感态度，欣赏作品独特的叙事手法和言语质地;后两篇文章的教学重点应放在梳理故事脉络，感知人物形象，思考小说主题。同样作为写人类文章，四篇文章都运用到细节描写的方法，都有反复、反常的语句和事件。

在单元整体教学规划下，单篇教学侧重引导学生从标题、详略、角度选择等方面把握文章重点，读懂作者意图;教会学生通过咀细微处、想象留白处、体悟反常处来品味语言，于细节描写中感受文章意蕴。单元整合教学时，则侧重引导学生聚焦文章重点段落和语言的反复处，创设情境让学生运用、习练单篇阅读中学到的知识和技能，并打通语用训练与精神引领，让学生在统整归纳中领悟小人物精神的动人之处;联结文本与生活引导学生懂得:每一个平凡的小人物都可以因爱与善而自信温热地生活基于单元学习要素和文本特质，从聚焦共性、比较迁移、从文本走向自我走向生活的原则出发，本单元整体教学主题拟定为:小人物也有“大风采”

3.学情分析

七年级大多数的学生可以结合文章中的句、段来赏析文章，但绝大多数只能停留在文章内容层面，无法分析行文脉络、鉴赏其语言风格；他们缺少对语句、文段的品析，无法细致分析文章所表达情感。只有少数同学能够深入分析文章是如何突出中心的。

七年级学生，正处于人生观、价值观初步形成的时期，在这一阶段，用普通人物精神对他们进行积极、正面的引导，有利于他们形成正确的人生观，价值观。本单元继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量让学生“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要了解作品背后的世界，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批