小学数学一年级上册人教版：1-5的认识-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

1--5的认识

教科书

书名：小学数学教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.通过具体情境初步感知1--5各数的基数含义，并会认、读、写这5个数。

2.借助摆一摆、拨一拨等操作活动深化学生对1--5的理解，能用1--5各数来表述日常生活中事物的数量。

3.经历具体情境中抽象出数的过程，初步感受数与生活的联系，培养数感与抽象能力。

教学内容

教学重点：

掌握1--5各数的写法。

教学难点：

理解1--5各数的意义，并初步感知其次序意义。

教学过程

（课前准备：5个圆片，5根小棒）

一、创设情境，有序数数

导入：小朋友们瞧，奶奶家的小院可美了。咱们先别说话，静静地看一看小院里都有些什么呢？嘘，不说话！

1.认识1--5各数

提问：猜猜看，在这小院里，我最喜欢什么呢？--悄悄告诉你，我最喜欢的东西它只有1个。

生猜测。

（设计意图：让孩子们猜，实际就是引导孩子们带着目标去观察画面，点数图中的事物。）

提问：为什么你们会猜是这些呢？

预设：因为它们的数量都只有1个。

提问：如果我们要用圆片表示它们，只能用一个圆片。这一个圆片可以表示1只狗，也可以表示1个篮子，1个人或1栋房子。还能表示其他的东西吗？（出示1支铅笔，1本练习本，1根手指等）

小结：只要数量是1个的东西都可以用1个圆片来表示。如果用数字，就是“1”。（课件出示“1”，并揭秘：其实我最喜欢的是奶奶，奶奶勤劳善良，是最可亲的人啊）

提问：我还喜欢一样，它的数量比小狗多1个。猜猜可能是什么？

生猜测。

提问：它们的数量都是2个，可以用几个圆片表示呢？要用数字几呢？数字2还能表示其他东西吗？（出示2支铅笔，2本练习本，2根手指等）

提问：（出示3个圆片）找一找，图上谁的数量与圆片的数量同样多呢？

预设：蝴蝶，向日葵的数量。

提问：它们的数量都是3个，跟3个圆片同样多。那可以用哪个数字表示呢？数字3还可以表示什么呢？（出示3支铅笔，3本练习本，3根手指等）

提问：图中比3个还多的是什么呢？

预设：小鸡、南瓜的数量。

概括：是的呀，它们的数量是4个，比3个多。可以用4个圆片来表示。也就是数字4。数字4也可以表示4支铅笔，4本练习本，4根手指等。

提问：图中谁的数量比4还要多呢？

预设：花的数量。

概括：小朋友们真了不起，快速地数出花的数量。它的数量是5盆，需要用5个圆片来表示，也就是数字5。想一想，数字5又能表示什么物体呢？（出示5支铅笔，5本练习本，5根手指等）

小结：小朋友们，你们从这幅美丽的画面中认识了数1、2、3、4、5，你们真能干。生活中如果没有这些小动物和花花草草，我们的生活就不会这样多姿多彩了。所以，我们要爱护环境，爱护动物。

（设计意图：通过不同任务要求找对应的事物，让学生经历充分的数数过程，有助于学生养成有序数数的习惯，发展初步的数感。）

2.写一写1--5各数

提问：认识了这些数字，想不想来写一写它们呢？我们一起来观察下这些数字书写的时候都要注意什么呢？

出示：田字格。

1:1像铅笔细又长。写1我们从右上角偏左一点起笔，斜着写到左下角偏右一点，在下边线收笔。

2；2像鸭子水中游。写2从左边线偏上一点起笔，向上碰上边线拐弯，向右碰右边线拐弯，略成半圆，斜线到左下角，碰下边线一横，碰右边线收笔。

3:3像耳朵听声音。写3在左边线偏上一点起笔，向上碰上边线拐弯，向右碰右边线拐弯。在横中线中间处向右碰右边线拐弯，向下碰下边线拐弯，碰左边线收笔。

4:4像小旗迎风飘。写4分两笔完成。第1笔从上边线的中间起笔，向左斜线到横中线偏下一点碰左边线，再一横碰右边线，第2笔从右边线偏上一点起笔，斜线到下边线中间偏左一点处收笔。

5:5像钩子挂半空。写5也分两笔完成。第1笔从上边线偏左一点起笔，斜线到横中线略下一点，向上越横中线拐弯，向右碰右边线拐弯，向下碰下边线拐弯，向左碰左边线收笔。第2笔在斜竖靠上的地方起笔，写横，注意要写平，到达右边线收笔。

二、经历过程，理解含义

过渡语：刚刚我们认识了有意思的5个数字，还学会了书写它们。想不想跟它们一起玩个小游戏呢？

1.摆一摆

游戏要求：根据你听到的数字摆小棒，可以摆出你喜欢的样子。

教师报数：2，5，1，4，3。

展示学生的作品或课件出示。

小结：小朋友们的想象力太丰富了。感谢小棒一起合作，其实啊，小棒是我们学习数学的好伙伴，在以后的学习中，我们还会经常用到它们。

（设计意图：此环节由抽象到具体，巩固了学生对数1--5的认识。放手让学生自由摆自己喜欢的图案，这样既激发学生的学习兴趣，又能充分调动学生已有的生活经验进行学习。通过小棒，把知识形象化，更有助于学生对1--5各数含义的理解。）

2.拨一拨

问题与操作：出示1颗珠子。

这里