小学语文统编版六年级上册：语文园地三（第一课时）-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

语文园地

教科书

书名：义务教育教科书

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.梳理出本单元“有目的地阅读”的常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。

2.学习刻画人物入迷的状态。

教学内容

教学重点：

能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

教学难点：

通过分析句段中的细节，学会运用动作描写、神态描写等方法刻画人物入迷的状态。

教学过程

一、交流平台

（一）复习阅读方法

在学习本单元的课文《故宫博物院》时，导言部分给我们布置了两个任务，一个是为家人计划故宫一日游；二是要我们详细介绍一处景点。你们是怎样完成这两项任务的？

理清《故宫博物院》的内容：材料一“布局”，材料二“太和门”、材料三“参观路线”、材料四“平面示意图”

为家人计划故宫一日游：重点阅读材料一、三、四。

介绍太和门：仔细阅读材料一、材料二和材料四。

小结：通过以上两个任务，我们知道了要根据阅读任务选择合适的阅读材料。

本单元我们还学习了《竹节人》一课时，第一个任务是“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”。那我们怎么读呢？

理清《竹节人》的内容：第3自然段是制作竹节人，第8、9自然段是怎么玩竹节人，后面是与竹节人有关的有趣经历。

带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，重点读第3和8、9自然段，对竹节人给人们带来乐趣这一部分，就可以粗略地浏览一下。

小结：通过这课的学习，我们了解到与阅读目的关联性不强的内容，可以快速浏览以提高阅读速度。

（二）课堂练习

1.（出示学习任务单中的药品说明书）

提问：你的姐姐想知道这种药的成分和用法，她会怎么阅读这张说明书呢？

你的妈妈想了解这种药的作用和注意事项，她会怎么阅读这张说明书呢？

你想知道这种药的味道如何，你又会如何去阅读这张说明书呢？

2.同一张说明书，为什么每个人看的内容和方法都不一样？

小结：当人们的阅读目的不同时，所关注的内容、所采用的阅读方法也会有所不同，这也是本单元学习的重点：有目的地阅读。在生活中，我们要逐渐养成一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

二、词句段运用（第一部分人物入迷的样子）

（一）导入

同学们，写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。那么该如何抓住人物特点呢？

（二）讲解句子

1.我们来看这三句话，你发现了他们分别写出了人物干什么的时候的入迷

呢？（玩竹节人，看斗竹节人，修改雕塑）

2.那么作者又是主要通过什么描写表现人物的“入迷”的呢？

①第一句中“一圈”“攒着”写出了观战的人多；“跺脚拍手”“咋咋呼呼”等动作、语言写出了观战的热闹场景。“常要等老师进来，才知道已经上课。”从侧面写出了同学们的入迷。

②第二句中“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来”抓人物动作，运用夸张的手法写出了同学入迷的样子，非常形象生动，让人能想象出当时的情景。

③第三句又是怎么表现入迷的呢？“一会上前”“一会后退”“把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。”是对罗丹的动作描写。“眼睛闪着异常的光”“越干越有劲，情绪更加激动了”是神态描写，

作者主要是抓罗丹的动作和神态描写，表现出他修改雕像时极度入迷的情态。

3.小结：在描写人物时，抓住人物的动作、神态等方法进行细致地刻画，就会使人物入迷的形象栩栩如生。

（三）课堂练习：运用动作、神态描写，写出某个人或某群人入迷时的情景。

他看书入迷了……

两位老爷爷在大树下下棋入迷了……

（四）小结

在今后的习作中，我们如果要写人物入迷的样子，可以抓他的语言、动作、心理等描写。