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乡村学校教师留任意愿影响因素及建议

陈家坊镇中⼼⼩学⽯⽂君

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摘要：乡村特殊的教育环境和我国城乡经济教育发展极不平衡，乡村教师流失严

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重。乡村教师的可持续留任是巩固乡村教育事业的关键因素之⼀，教师作为教育主体，

不仅要“下得去，教得好，更要留得住”，才能实现乡村教育绿⾊⽣态可持续。特别是

特岗教师和公费定向师范⽣作为乡村教育振兴政策背景下产⽣的乡村教师群体，承担

了特殊的使命，是乡村教师主体，两类新⼿教师群体的留任意愿和实际情况存在⼀定

差异，其中户籍、是否师范专业、合同契约机制、学校氛围、经济待遇和学历是影响

教师留任意愿的因素。乡村教师继续留在乡村任教的意愿和现实状况不容乐观，针对

教师留任影响因素，应从学校管理⽂化、⼈⽂关怀和乡⼟情怀培养⼊⼿，加强乡村教

师归属感和职业认同感，政策上提供乡村教师待遇和补贴，职称评审向乡村教师倾斜，

加⼤政策⼒度提⾼乡村教师留任意愿和实际的留任率，解决乡村教师流失问题。

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关键词：乡村教师；特岗教师；定向师范⽣；留任意愿；影响因素

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乡村教师作为乡村教师事业的中坚⼒量，成为乡村教育振兴的关键⼀环。由于中

国区域发展不平衡特点，中国乡村基础教育占据国家基础教育主题，为解决乡村基础

教育问题，⾃世纪实施“优质师资吸引”和“教育资源优化”相结合的农村教育政策以

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来，在⼀定程度上，“乡村教师‘下不去’‘留不住’‘教不好’的问题得到了有效缓解”。但乡

村教师尤其是新⽣代乡村教师“留不住”的问题仍然存在。为此，《乡村教师⽀持计划

（—年）》《中共中央国务院关于全⾯深化新时代教师队伍建设改⾰的意⻅》

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明确显示出向农村教师倾斜政策，提出“⼤⼒提升乡村教师待遇”“编制向乡村⼩规模学

校倾斜”“扩⼤农村特岗教师规模”“定向师范⽣”等举措[1]，致⼒于解决农村教师短缺、

质量较低、流失严重等问题，提升农村教师质量，稳定教师队伍。虽然政策有效地为

乡村队伍补充新鲜⾎液，但从各项研究和数据来看，教师流失仍然⼗分严峻，乡村教

师流失问题亟待解决。

⼀、⽂献综述

教师留任意愿如何？优秀⻘年教师留任状况如何？乡村教师留任影响因素有哪

些？怎么吸引和留住⾼质量教师？等问题是国内外专家学者普遍关⼼的问题。

早在世纪年代，美国学者查普曼（，）就从社会学习理论出发，

2080ChapmanD.

提出了影响教师留任的概念模型，⻄奥博尔德（，）开始了实证研究，对

TheobaldN.

美国公⽴中⼩学教师留任的考察。从个⼈因素、职业因素、学区因素等三个⽅⾯进⾏

分析，发现教龄、⼯资、年龄等都与教师的留任呈正向相关关系。休斯（，）

HugesG.

将教师流失的影响因素分为个⼈因素、学校因素、组织因素和教师效能感等四个⽅⾯，

并利⽤⼆元逻辑回归⽅法进⾏实证检验，结果表明教龄、社会经济地位、⼯资、⼯作

量、家⻓参与等因素能够显著提⾼教师留任的⼏率。⼀项针对芝加哥公⽴学校的调查

发现，⻘年教师和⽼教师的稳定性最低，就读⼤学的背景对教师稳定性也有微弱影响，

⼩学的⼥教师留任意愿更⾼，中学则相反[]。

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国外研究成果对我国研究教师职业选择和留任率的提⾼具有极⼤的借鉴意义。我

国对于教师留任关注度较⾼，但对于乡村教师群体的留任意愿研究较少，⾃2019年研

究趋势有所上升，但⽬前研究成果偏少。学者们部分采⽤实证研究⽅法，对教师进⾏

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个案访谈，或对部分省份地区收集的数据进⾏定量分析，关注到了学校管理、⽣活补

助政策、职业吸引⼒等因素对乡村教师留任意愿产⽣的影响，通过探寻乡村教师流失

背后的原因以提出针对性建议留住乡村教师。通过现有研究不