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部编版三年级道德与法治下册教学计划及进度表

一、指导思想

以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内

心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、

学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培

养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。结

合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的

各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会

主义核心价值观引领学科建设。

二、教学资源分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养

品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课

程。具有以下基本特征(1)生活性；(2)开放性；(3)活动性。

材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原

则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道

德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，

并重点突出以下特征：

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内

容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，

重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能

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教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质

量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何

发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、

社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材

的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好

和快乐，激发热爱生活的情感；

(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻

问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化

的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导

活动型教学的开展，教材设计将改变统教材编写中以教师的

“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果为

核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中

学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进

自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生

学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生

能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感

态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

3.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与

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的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具

体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验

和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发

留有空间。

三、教材分析

三年级下册教材以单元编排的方式，每个单元

反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题

表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内

容。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学

习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。每课的内容力求打破

学科界限，将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。每

个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义

的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主

题所要达到的教育目标。三年级下册共安排了四个单元主题，

即：“我和我的同伴”、“我在这里长大”、“我们的公共生

活”、“多样的交通和通信”。这四个主题将来源于不同生活领

域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题

与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体

四、教学总目标

1.以学校生活、家庭生活、社区生活为基础，让学生通过对

生活的感受，获得对家庭、学校、社区的初步认识，树立最基本

的社会公德意识。

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