2024年比尾巴教学反思（精）.docxVIP

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2024年比尾巴教学反思（精）

比尾巴教学反思篇1

上《松鼠的尾巴》一课时，我通过生动美丽的语言、丰富多彩的图片、新颖 好玩的动画演示、敏捷多变的练习、分角色表演等多种途径，努力营造了一个民主、和谐、宽松的教学情景，以唤起学生的情感共鸣，让他们学得爱好盎然，老师只在关键之处作些点拨。这样，学生就在轻松开心的氛围中自主地驾驭了新知。

本堂课的一个语言训练点是用“什么像什么”说话。低年级学生在说写一句话的时候，往往受老师或教材的影响，思维定势在某一方面，一起先学生们造的句子有：“弯弯的月亮像小船”。“彩虹像一座桥”。“松鼠的尾巴像一顶着陆伞”……表面上看，学生们说得很不错，但细细一分析，这些句子的.原型都曾在课文中出现过，看来，学生们的想象并没有跳出书本这个框，要么是“拿来主义”，要么是“稍作改动”。假如从应试的角度来说，这些答案的对错毋庸置疑，但我想，假如训练到此结束，那么学生们失去的将是一次培育想象力的大好机会。于是，我启发学生说：“大家刚才说得不错，但能不能绽开想象，说说课文中不曾出现过的句子，范围要广，天上的，海里的，水底的，公园里的，家里的，等等都可以说，种类要多，可以说人，也可说花、草、树、石、动物等。“一石激起千层浪，”话音刚落，教室里便宁静下来，学生们纷纷陷入了深思，思索过后，有人说：“老牛的尾巴像根鞭子，可以帮他赶蚊子。”有人说：“弯弯的香蕉像月亮。”还有人说：“爸爸的鞋大得就像一只船。”是啊，想象使学生们一下子“聪慧”、“可爱”了很多。

比尾巴教学反思篇2

本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的运用，收到了比较好的效果。

让学生看录像，视察比较尾巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯”

一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比较两个盒子，再看录像，视察鸭子的扁尾巴，进而视察它的扁嘴巴。

我凭借录像，不但帮助学生理解了“长”、“短”、“似乎一把伞”之后，又让学生视察

“牛、羊”的尾巴；视察燕子的尾巴，用“似乎”造句；视察孔雀的`尾巴，用”有的……有……还有的……”句式造句。这样既理解了词句，又驾驭了句式，培育了说话实力。

总之，教学中，只要能遵循学生的心理特点和相识规律，形象直观，训练扎实，效裹还是比较显著的。

比尾巴教学反思篇3

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。

教学《小壁虎借尾巴》第一课时时，老师给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在起先教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

本课时主要引导学生学习课文的表达方式。表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。

教学二至四自然段，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生学习作者的表达方法，然后给学生介绍一些动物尾巴的作用的资料，让学生了解动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生依据个人的喜好自由选择一个自己喜爱的小动物，仿照二到四自然段的写法，练习说话。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

本节教学中存在问题:课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其缘由，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的爱好点，虽然本着以“学生为主体”进行