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第七章

一、名词解释

1.注意：注意就是人的心理对一定对象的选择性集中。注意的本质特征就在于其对信息的选择性。

2.有意后注意：有意后注意是有预定目的，却不需要意志努力的注意。有意后注意是有意注意的一种特殊形式。

3.注意的起伏：当注意某一对象时，人的注意不能长时间地保持固定的状态，而是在间歇地加强或减弱。注意的这种周期性变化称为注意的起伏，也称为注意的动摇。

4.注意的分散：注意的分散即“分心”，注意的分散是指由于无关刺激的干扰，注意不自觉地离开当前应当完成的活动任务。

三、分析题

1.教师开着教室的前门上课，好不好？为什么？

不好，容易引起注意的分散。注意的分散即“分心”，注意的分散是指由于无关刺激的干扰，注意不自觉地离开当前应当完成的活动任务。

2.教师如果发现学生不守纪律讲话，教师突然停止讲课马上会吸引学生的注意力。为什么？

因为声音高低的变化可以引起学生的无意注意。无意注意也称不随意注意，是消极的注意，被动的注意，是没有预定目的、不需要意志努力的注意。

3.一边学习，一边听歌，一心可以两用吗？

可以，如果在同时进行着的几种活动中，只有一种活动是不熟悉的，而其它活动是熟悉的，可以很轻松地完成，这样注意的分配就能够实现。

4.教师一上课就发试卷，好不好，为什么？

不好，因为学生对试卷上的分数十分注意，以致于很难把注意力转移到新课上来。

四。、问答题

1.注意的特点有哪些？注意的功能有哪些？注意的外部表现有哪些？

特点：①注意是心理活动的指向性。②注意是心理活动的集中性。③注意是一切心理活动的共同特征。④注意并不是一种独立的心理活动，它只是伴随着其他心理活动过程而存在的一种意识倾向性特征。

功能：选择功能保持功能调节功能

外部表现：①适应性运动②无关运动停止③呼吸运动的变化

2.什么是无意注意？引起无意注意的原因有哪些？如何在教学中应用这一规律？

无意注意也称不随意注意，是消极的注意，被动的注意，是没有预定目的、不需要意志努力的注意。

引起无意注意的原因来自客观刺激物的特点和人的主观状态两个方面。

客观刺激物的特点包括物理刺激情绪刺激起指示作用的刺激

人的主观状态包括人对客观刺激物的需要和兴趣人当时的情绪和精神状态主体的知识经验

无意注意在教学中的运用：①防止内外干扰②讲究教学艺术

3.什么是有意注意？引起和保持有意注意的条件有哪些？如何在教学中应用这一规律？

有意注意也称随意注意，是积极的注意，有意的注意，必要时需要意志努力的注意。

条件：①对活动目的和任务的理解②间接兴趣③合理地组织活动

应用：①增强学习的自觉性②培养学生意志力③启发学生积极思维④调动多种分析器

4.什么是注意的范围？影响注意范围的因素有哪些？

注意的范围也称注意的广度，是指在同一时间内能清楚地把握到的对象的数量。

影响因素：

①被注意对象的特点，被注意对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，人们注意的范围就越大；反之，注意的范围就越小。

②活动任务和知识经验，活动任务越简单，个人的知识经验越丰富，注意的范围越大

5.什么是注意的转移？影响注意转移的因素有哪些？

注意的转移是根据新的任务，有意识地主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。

影响因素：

注意转移的快慢和难易取决于原来注意的 强度。原来注意的强度越大，注意的转移就越困难越缓慢

注意转移的快慢和难易还取决于新注意的对象的特点。新注意的对象越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。