教育学论述题.pdfVIP

1.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?

掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。(1)掌握知识是发展智

力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。(2)智力发展是掌握知识的重要条件。

学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速

度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。

知识与智力的相互转化，应注意以下条件。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的

知识。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学

生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。

第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

2.试述班主任在班级管理中的地位和作用。

班主任肩负着全面管理班级的职责，他是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级

的管理水平，直接影响班集体的全体成员的整体水平，从而决定了学校的教育教学质量。因

此，班主任的素质极为关键。(1)班主任是班级建设的主帅，是班级建设的设计者。对教育

对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班

集体的缔造者、设计者。班主任要根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提

出相对理想的班级管理模式。(2)班主任是班级组织的领导者。班主任在班级管理中的领导

影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权等构成的职权影响力;二是班

主任的个性特征和人格魅力，这些构成了班主任的个性影响力。良好的班集体不是自发形成

的，它依赖于班主任的领导与组织，班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组

织班级。(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。研究班级中的交往行为，指导学生形成

良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生

的交往活动：①要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生

避免和解决冲突，建立积极的交往环境。②设计内容充实、效率高的交往结构，形成一个相

互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。③要在与学生的交往中建立相互

间充满信任的关系。

3.联系实际论述学生集体的组织与培养。

学生集体的组织和培养应从以下几方面着手：(1)确定学生集体的发展目标。目标是集体发

展的方向和动力，一般分为三种：近期的、中期的和远期的。目标的提出应由易到难、由近

到远，逐步提高。(2)建立班集体的核心队伍。首先教师要善于发现和培养积极分子。其次，

教师应把对积极分子的使用和培养结合起来。既要鼓励他们独立开展工作，又要耐心帮助他

们提高工作能力;既要维护他们的威信，又要对他们严格要求;既要肯定他们的工作成绩，又

要指出他们工作中的不足。(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是教师开展工作

的重要保证。在建立过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们带动全班同学。秩序一旦建

立，就不要轻易改变。(4)组织形式多样的教育活动。班级教育活动主要有日常性和阶段性

的教育活动两大类，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。教师

在组织活动时，要有明确的目的和要求，精心设计活动内容，注意形式的适龄化，力争把活

动的开展过程变成教育学生的过程。(5)培养正确的舆论和班风。班集体舆论是班集体生活

和成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体的每个成员都有约

束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育班集体成员的重要手段。教师要

注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆

论中心引导至正确的方向。

4.二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法?你是如何理解并运用的?

二战后出现的新的教学方法有：(1)发现学习。这是美国教育家布鲁纳提出的教学方法，其

具体做法是教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系

列活动，最后得到学习结果。(2)探究一研讨法。其特点是从具体材料引发学习经历、通过

集体交流和研讨促进学习、鼓励学生的语言表达、肯定学生在学习中所犯错误的意义。(3)

纲要信号图式教学法。这是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，

它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。(4)暗示教学法。

这是保加利亚卢扎诺夫创立的教学方法，其具体做法是：善于激发学生动机，设置能够诱发

学生学习潜力的外部环境，充分考虑学生个性的完整性，尽可能彻底地消除学生的紧张心理，

尊重学生，帮助学生确立自信;用跨学科的观点，