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《24时计时法》评课稿

3月29日，李老师执教了《24时计时法》，这一课的教学重点是24时计时法和普通计时的转换。教学中教师重视联系生活实际，重视利用多媒体课件辅助教学，充分利用多媒体技术的优势，使问题、场景等的呈现更加直观，使抽象的问题具体化，起到了优化课堂教学的效果的作用。整个教学过程清晰流畅，教学设计新颖独特，让学生主动去探索、去发现、去创新，充分发挥学生的主动性，教师只是引导者。主要体现在如下几个方面：

一、创设生活情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自觉的活动。教师首先通过课件创设生活中的情境：两个孩子打电话商量第二天8点钟去新华书店看书，结果一个学生等到10点都没见对方来，后来才明白对方约的是晚上8点。这样的导入很容易让学生怀着好奇、带着问题走进课堂，也激了学生探究新知的欲望。

二、加强直观教学，引导学生探究

在激发了学生的求知欲望之后，教师再引用了春节晚会时快到新年时的时钟报时器，师生齐数10、9、8、7……让学生真真切切地体验了0时，也就明白晚上12时是旧的一天的结束，是新的一天的开始。学生有了感官的认识之后，然后再让学生操作学具钟，拨一拨、想一想，观察一天里时钟走了几圈？并让学生回答第一圈是什么时候到什么时候？第二圈又是什么时间到什么时间？再引导学生试说出钟面上的1至24小时。这样让学生用眼，用脑、用嘴、用手等多器官感受一天中的24时。在这样的基础上，教师再一步一步引导学生观察普通计时法和24时计时法的异同之处，在这一个环节里，教师把课堂主动权让给了学生，让学生自己去探索发现、质疑。

三、练习设计有层次、让学生体验成功的快乐

24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。所以教师设计了不同层次的题型，让学生去思考，去练习。顾全了全体学生的需求。

当然，任何一节课都有她的不完善之处，本节课中如果老师在多给一些孩子思考探索的时间和空间就会更好了。还有一些细节问题要稍加注意，比如说在课前可让学生搜集一些关于24时计时法在生活中的运用方面的一些知识，还有就是教师是否应该问学生：哪种计时方法好？我觉得两种计时法都有它的优缺点。还有就是在整节课中，教师指名回答问题的学生只有几个，应该顾及到全体学生，即使学生没有举手。

以上这些只是我个人的一些不成熟的见解，还望大家见谅！