第14课明朝的统治（说课）-七年级历史下册同步教学说课课件（部编版）.pptxVIP

第14课明朝的统治第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展部编版中国历史七年级下册

教材分析

单元内容学情分析教学过程教学反思教材分析知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；改革科举考试进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境。学习这部分内容，要了解元末明初社会发展的基本情况，知道明初君主专制中央集权强化的主要态势。课标内容课标解读

单元内容学情分析教学过程教学反思教材分析教学重点朱元璋强化皇权、科举考试的变化历史解释：了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。史料实证：识读《明朝形势图》，获取有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。家国情怀：认识明朝科举制改革虽加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但又是社会逐步走向衰落的原因之一。教学难点科举考试的变化素养目标

学情分析

学情分析教学过程教学反思教材分析学情分析学情分析形象思维活跃，乐于探究；理性思维较差，易对枯燥单一的教学形式缺乏兴趣。学习特点1.情景式教学法2.启发式教学法3.探究式教学法教法自主阅读、多媒体阅读、自主探究、合作学习学法七年级学生所储备的知识是零散的，对于本课内容会局限于个别历史人物或个别事件，缺乏线索性且全面的认识。

教学过程

教学环节3明朝的经济发展2朱元璋强化皇权1明朝的建立

情境导入1344年17岁父母长兄死于疾疫。出家为僧，游方乞讨。1352年25岁投入濠州红巾军郭子兴部1356年29岁占领集庆（今南京），受龙凤大宋政权官爵，任江南行省平章1361年34岁被封为吴国公1364年37岁自立为吴王1368年41岁称帝，建立明朝世之寒微有能过我者乎？斯寒微之至极也！——朱元璋朱元璋

明朝的建立

教学过程一、明朝的建立①元朝末年，政治十分腐败。②各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。③农民起义不断。“堂堂大元，奸佞专权……官法滥，刑罚重，黎民怨…….贼做官、官做贼，混贤愚，哀哉可怜。”——《醉太平小令》1.社会背景（自主学习）阅读材料，结合课本66页，总结明朝建立的社会背景。2.明朝建立的基本情况：应天府(南京)朱元璋（明太祖）1368年时间:建立者:都城:灭元标志:攻占大都明朝形势图

朱元璋强化皇权

教学过程二、朱元璋强化皇权国家初建，政局不稳，人心浮动，我当如何巩固统治，加强君权呢？朱元璋认为：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。

教学过程1.改革官制二、朱元璋强化皇权（1）地方：①取消行省，设立“三司”（三司长官由中央任命）,将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；②分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。（2）中央：①朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。②把原来的大都督府分为五军都督府,将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。布政使司（民政和财政）按察司（司法）都指挥使司（军务）中央皇帝吏户礼兵刑工

胡惟庸案教学过程以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。——《明太祖实录》朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？永远废除丞相，确保皇权。

教学过程【合作探究】朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？二、朱元璋强化皇权朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是强化皇权。地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。

教学过程二、朱元璋强化皇权2.设置特务机构（自主学习）阅读课本68页，分小组讨论。厂卫制度：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。目的：监视官员，保护皇帝职能：对臣民监视、侦查。掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事特点：由皇帝直接指挥，不受法律的约束。锦衣卫印

教学过程锦衣卫：陛下，这是昨天晚上宋学士家宴请宾客的情况。（把图交给宦官递给皇帝）朱元璋：宋爱卿，听说你昨天晚上宴请贵宾，都请了那些人呢？宋濂（惊