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《让学生创造着长大》读书心得

教育是一把双刃剑，它既能培养、提升受教育者的创新素质，也能抑制、扼杀之。关键看我们将创建怎样的教育体制，实施怎样的育人模式。对基础教育来说，创新教育的根本任务就是要提高全民族的创新素质，为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。

思想是行动的先导，有什么样的教育观念，就会有什么样的角色行为。作为教师必须深入了解国际国内发展形势，深刻理解教育改革的背景意义，并积极参与教学改革，自觉自愿地反思自己的教育观念和教育行为，从而树立起终身教育、全民教育、素质教育等教育思想和教育理念。

新课程方案和新课程标准的正式推出，标志着历时5年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6

15岁的儿童阔步迈入信息时代。其课程改革体现的理念之一是，把孩子创造知识、探究世界的过程转变为今天的教和学的过程。用一句话来概括，就是让孩子创造着长大，而不是让他长大了再创造。

《让学生创造着长大》是一本深入探讨教育背后思维方式的启迪之书。本书以丰富的案例、理论和观点，呼吁教师和教育工作者在教育实践中放手让学生自主创造，并将其作为学生成长和发展的核心力量。在阅读这本书的过程中，我深受启发，

本文将分享我对这本书的一些深刻认识和心得体会。首先

从书中我获得了关于教师角色的新思考。传统上，教师被视为知识的传授者和学生的指导者，他们通常在教室中担任主导地位。然而，本书提出了一种新的教育观念，认为教师应该转变角色，成为学生创造力的培养者和引导者。教师应该营造一个开放、合作的环境，激发学生的创造力和自主性，并提供支持和指导。我深刻认识到，教师的责任不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创造能力和自我发展的能力。

其次

本书强调了学生的主动性和自主性。现代社会对创新和创造力的需求越来越高，而这些素质往往需要从学生的自主行动和自主学习中培养出来。通过让学生参与到自己的学习过程中，允许他们有更多的主动权，发现问题、解决问题和创造新知识的能力可以得到更好的发展。学生应被视为学习的主体，而不仅仅是被动接受知识的对象。这种积极的学习态度和行为将对学生未来的发展产生深远的影响。

另外，我在《让学生创造着长大》中了解到了一些行之有效的教育实践策略。例如，书中提到了探究式学习、项目学习以及个性化学习等方法。这些方法强调通过实践、调研、合作

和创新等方式来培养学生的创造力和解决问题的能力。同时，教育者也需要关注学生的兴趣、需求和个体差异，灵活地调整教学策略和方法，为学生提供更个性化的学习支持。

此外

书中的案例和实证研究也给我提供了很多启示。这些例子展示了一些成功的教育实践和故事，让我深刻认识到创造性教育对于学生发展的积极影响。这些案例不仅鼓舞人心，更引发了我对于如何在我自己的教育实践中应用这些理念和策略的思考。

总的来说，读完《让学生创造着长大》，我从传统教育模式中解放出来，对于教育的本质和目的有了更深入的理解。我开始重视学生的主动性和自主性，意识到教育不仅仅是传递知识，更应该培养学生的创造力和解决问题的能力。我也意识到作为教育者，我有责任营造一个启发性的学习环境，激发学生的学习动力和创造潜能。

通过阅读这本书，我相信我将能够在自己的教育实践中运用这些理念和策略，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。我将积极与同事分享我的心得，探讨如何共同落实这些教育理念，为学生创造一个更加积极、有趣和丰富的学习环境，让他们成为自主学习和全面发展的灵活创造者。

通过《让学生创造着长大》，我深信，只有给予学生更多

在场馆类建筑施工过程，由于各专业、各区域交叉施工作业，随着各管施工面逐渐扩大，移动起重设备空间、场地限制起重半径臂长不断生变化，所以吊装设备选择、站位、行走路线，需综合考虑自身结构特点、构件分段情况、工期进度、各场馆交叉施工、安全等多种因素，尽可能不出现施工盲区，达到起重机械最优选择最优布置。备好墙体钢筋料后，绑扎前应对着墙体控制线，对墙体接茬筋进行校正，校正方法同于柱筋校正方法。先绑扎几根立筋，并画好分档标志（立筋间距不宜超过3m），然后按照竖向分档标志绑扎几道水筋固定立筋间距，并在水筋上划出分档位置控制立筋位置。然后大面积绑扎立筋，再绑扎水筋，墙体双层筋绑扎应先绑扎一侧钢筋，等一侧钢筋绑扎好后，再绑扎另一侧钢筋，同时绑扎墙体拉筋S钩。架体安装完毕，自检合格后，由总包方组织部有关部门人员及爬架公司相关人员进行预验收，合格后进行试提升，提升两次后，对安装爬架螺栓的拧紧力矩进行有代表性的抽查，其抽查量不少于10%，对穿墙螺栓进行全数量外观检查，所有防护措施应予完善，再由总包方组织部有关部门人员及爬架公司相关人员进行正式验收，并按规定向当地建设行政主管部门提交相关资料备案。钢柱吊装前在柱顶部划出钢柱柱顶安装心标记