《小青蛙》课例评析(word).docxVIP

一、把准年段特点

《小青蛙》课例评析

胡纯真：小学生，特别是低年级学生，他们好动、爱玩，特别喜欢选择生动、形象、富有情趣的内容和形式进行学习。在本课教学中，可以很明显地看到、感受到，尹老师关注了学生的年龄特点和认知发展水平，尽可能用自然、巧妙的方式，吸引学生的无意注意，创设丰富多彩且适用有效的识字情境，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中，完成识字过程。

于莹：这节课不仅课堂氛围轻松愉悦，还体现了低年级语文课以识字教学为重点的特点。引导学生识字、写字时，既注意发挥学生的自主性，用学过的方法自学生字；又针对一年级学生识字能力正在形成过程中的特点，教会学生多种有趣的记忆生字的方法。

陈春霞：如利用偏旁记生字，利用组词的方法巩固生字。同时，很重视写字指导，突出了低年级识字课的年段特点。（从把准年段特点角度说）

二、遵循规律

郭红霞：识字教学也不是孤立地进行的，而是把识字与阅读相结合，做到“字不离词，词不离句”。尹老师让学生在一定的语境中学习汉字，在语言实践活动中学习汉字。从而达到通过识字帮助阅读，通过阅读促进识字的目的。

陈春霞：尹老师所凭借的语境，不仅有课文中的上下文，也有她自己补充的新的语言材料。通过在新语境中的读，再一次读准字音、认清字形、理解字义。学生也初步做到了不仅在本课中认识，过渡到其他语境中也认识。

胡纯真：在识字教学过程中，尹老师不仅重视了在语境中识字，而且还遵循汉字的构字规律。比如学习“青”这一组字时，特别能体现这一点。通过一个基本字“青”，连起了“清、晴、睛、情、请”一串字的学习，学生可以从中悟出：这些字声旁相同，读音相近；形旁不同，表示的意义不同。这样做，是符合汉字本身的构字规律的，有利于学生独立识字能力的发展。

三、教给方法

于莹：识字教学的最终目的是让孩子们具有独立识字的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，我们得教给孩子们方法。这节课中，尹老师主要是渗透了一个字加上不同的偏旁部首又形成了一个新字的方法。

胡纯真：这个方法不仅在本课的学习中，又引导学生勾连已学的，展望未学的。

陈春霞：她很注意引导学生总结识字方法，如学习生字时，请学生说说自己是用什么方法记住的；让学生之间交流，达到相互启发、相互借鉴的作用。尹老师把识字的主动权还给学生，努力让每个学生都动起来，让课堂活起来。

郭红霞：尹老师的这节课中，学生也能将已掌握的基本字和偏旁部首知识迁移过来，利用旧知识学习新知识。在提高识字能力的同时，也进行了思维训练。同一组字的读音尽管相近，甚至有相同的，但由于义符不同，学生也能够辨别出来了。（从方法、思维的角度说）

四、教师主导、学生主体

陈春霞：面对动态生成的语文课堂，我们应做学生思想的“助产士”，为课堂生成的学生智慧“接生”。无论是教师还是学生，都是课堂生活的创造者，动态的课堂生成基于师生互动的创造。但是，由于学生的年龄特征和知识水平，决定了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误，这时就需要教师适度发挥主导作用。（从教师的主导角度说）

于莹：课程改革以来，大家都非常关注学生的主体性。的确，学生是课堂中真正的学习的主人，我们的一切教学活动都应该根据学生的实际情况来设置。但是，强调学生的主体性并不是抹煞了教师的主导性。正如陈老师所说，由于学生的年龄特点和知识水平，课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷甚至错误，这个时候就需要老师适时地点拨、引导。也就是我们的课堂要体现双主，既体现学生的主体性，也要体现教师的主导性，这样课堂的教学效果才会更好。

胡纯真：总体上来看，本课教学目标明确，落实到位。关注

东边为市政规划路，南边为规划肖厝路。本工程共有7栋高层商业住宅1栋幼儿园。本工程装饰线条很多，特别是玻璃纤维增强水泥线条（下文简称GRC线条），按其高度可分750mm、850mm1200mm三种类型。其，1#至4#楼为18层结构，4层、16层分别有GRC装饰线条，5#、6#楼为30层，6层、22层、29层有GRC装饰线条，7#楼为26层结构，6、22、25层有GRC装饰线条，总长度大约为3150m，总面积约6200m2。根据使用功能及附属结构分为两部分位于体育场左下方为光彩游泳馆与体育场之间的钢结构连廊，位于体育场右下方为体育馆与体育场屋面结构连廊。建连廊均为大跨度钢结构体系，游泳场连廊横向跨度为97m，纵向跨度为49m，屋盖桁架上弦杆标高为13m~14.5m，用钢量约115t（不包含屋面）。体育馆连廊横向跨度为73m，纵向跨度为29m，屋盖桁架上弦杆标高为12.6m~17.2m，用钢量约75t。

东边为市政规划路，南边为规划肖厝路。本工程共有7栋高层商业住宅1栋幼儿园。本工程装饰线条很多，特别是玻璃纤维增强水泥线条（下文简称GRC线条），按其高度可分750mm、850mm1200mm三种类型。其，1#至4#楼为18层结构，4层