2024年[荐]小学英语课堂教学反思.docxVIP

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2024年[荐]小学英语课堂教学反思

小学英语课堂教学反思1

“嬉戏活动”在小学英语教学中的应用随着素养教化的不断深化，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学探讨表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭爱好；理解力差，仿照力强，留意力集中时间短，易分散；思维详细形象，无意留意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言学问，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富好玩的嬉戏活动，寓学问于嬉戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中爱好盎然地学习英语：让学生在开心、和谐的气氛中主动获得学问，陶冶情操，发展智力，培育实力。为此，我在小英的教学中作了肯定的尝试。

一、创设具有童趣的嬉戏活动，有利于激发学生主动参加的欲望

比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是老师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。假如我们换换方式，用学生宠爱的卡通人物头像或者老师装扮成孩子们宠爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello，ImSantaClaus，whowanttosaysomethingwithme？然后老师与学生打招呼，这时候，学生们都会特别乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着老师激励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的嬉戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充溢了开心和谐的氛围，老师只需进行引导，学生便能主动地获得学问。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pairwork，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有簇新感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的嬉戏活动。假如对话有三四句长的话，在嬉戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按依次说出对话。假如其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”——放下手臂。这样的嬉戏极富童趣，有助于克服害羞惭愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热情，学生们跃跃欲试。

二、嬉戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创建有利于学习的心理状态——自尊、自信、开心、惊喜等

老师要擅长利用学生的生活体验，通过让学生沟通，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习whoshe（she）？He（She）ismy。。。语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，相互问一问照片上那个不相识的人是谁，学生互问互答爱好很高。又如在教单词hamburger，hotdog，sandwich。。时，因为时逢圣诞节，我设计了嬉戏活动“圣诞大餐”。老师打算好单词卡，扮成服务员（waiter），学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟识太详细太宠爱了，通过嬉戏的形式操练，学生一学就会。让学生在熟识的环境中运用有限的语言，并给予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生主动思维，有利于语言项目的驾驭。

三、嬉戏活动坚持采纳形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语

这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌haveyougotapet？Yes，Ihave。Whathaveyougot？Acatandadog。这一语言项目假如不激活，学生学起来就很枯燥。因为不行能让学生带pets到课堂上来，我实行这样的方法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再说唱儿歌进行沟通。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培育了学生的各项语言技能。又如比较流行的TRP即全身反应教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它强调把语言学习和行