人音版四年级下册 第三单元 《采菱》《洪湖水》《水乡船歌》教学设计.doc

四年级下册第三单元

《采菱》《洪湖水，浪打浪》《水乡船歌》教学设计

一、教材简介：

《采菱》是一首富有江南水乡特色的歌曲，歌曲旋律婉转动听，营造了一种江南水乡优美秀丽的场景。歌曲为一段体，共五个乐句，其中第一乐句多次采用一字多音的创作手法，使婉转流畅的旋律深入学生脑海，并为整首歌曲的氛围奠定了基础；第四乐句主要节奏发生改变，通过弱起和切分音，又营造出在水中划船时有力的画面；总体而言整首作品旋律优美深受人们喜爱。

《洪湖水，浪打浪》选自歌剧《洪湖赤卫队》，并取材于襄河民歌《襄河谣》，歌曲旋律悠扬，曲调婉转，抒发了主人公韩英热爱家乡人民以及对未来充满信心的崇高感情。歌曲共由三个段落组成，其中第二个段落为二重唱的演唱形式，两个声部交替出现，此起彼伏相辅相成，把洪湖优美的风景展现的淋漓尽致。

《水乡船歌》是一首笛子与乐队的器乐曲。全曲共包含三个段落，第一段速度稍慢，曲调婉转，给人一种漫游在水乡之中心旷神怡的感觉；第二段速度稍快，又使水乡的形象更加活泼鲜明充满生机；第三段又回到慢速，让人仿佛又回归到这美丽的水乡之中。此外本曲由C调、G调大曲笛F调梆笛三支扎在一起的排笛演奏。

二、教学评价：

评价内容

评价要点

目标指向

能用自然有感情声音演唱歌曲。

声音优美富有感情。

目标一

目标二

在聆听的过程中；能区分乐曲段落；区分二重唱演唱形式。

1.聆听的准确性。

2.能用语音及动作进行表达和评价。

目标三

三、学情分析：

四年级的学生经过几年的音乐学习，已经掌握了一定的音乐知识和演唱能力，并认识了解了一些演唱形式，本单元继续从演唱形式和音乐知识上探索，进一步丰富了学生的认知与感受，在学习的过程中，逐步帮助学生建立起更系统的音乐知识和演唱技能。

四、教学目标：

1.通过聆听与演唱，体会不同音乐形式（独唱、齐唱、二重唱、器乐曲）及不同地域水乡音乐的风格及特点。（审美感知，文化理解）

2.能用自然有感情的声音演唱《采菱》，正确掌握反复记号及二重唱等音乐知识。（艺术表现）

3.能用符合音乐节奏的律动对作品进行创编和表演。（艺术表现、创意实践）

4.通过对水乡音乐的学习，激发学生对家乡生活的热爱。（文化理解）

教学重难点：

1.学唱歌曲《采菱》；区分二重唱演唱形式；分辨《水乡船歌》段落。

2.领会多种演唱形式带来的不同感受。

六、教学过程：

教学策略行为

学生活动

设计意图

导入

1.师：同学们今天老师要带你们去一个地方，你能猜猜看他是哪个地域的么？（播放水乡视频教师随着音乐节拍做采菱的动作）

1.聆听音乐思考教师问题。

通过视、听结合的方式，让学生感同身受，直观的感受江南水乡的风景与音乐，引出课题《采菱》。

二、新课讲授

《采菱》

2.采菱律动

师：没错就是江南地域的音乐，接下来请你跟着音乐节拍一起做一做、听一听水乡的孩子在干什么吧！

3.师：简单介绍菱角。

4.师：请同学们再跟老师做一做，看看我的动作有什么变化？（在第四乐句加入和切分重音一致划船动作）

讲解大切分节奏。

5.师：接下来，请你再听一遍并想一想这首作品的演唱形式和情绪是怎么样的？

6.师：同学们感受的都很准确，那你能用刚才感知的情绪哼唱一下歌曲吗？（播放音乐，并用“en“音进行哼唱）

7.完整演唱。

8.师：同学们你们有没有发现我们的歌词就一段但是却唱了两遍？你能跟着音乐再唱一唱，并看看他是从乐谱哪唱到哪的？（讲解D.S.反复记号）

9.师：还记得我们之前怎么律动的么？你能边唱边跟着做一做么？

2.聆听音乐，跟随老师的节奏做采菱角的律动。回答教师问题：在采菱角。

3.了解江南特有植物“菱角”。

4.边做便感受划船动作。

5.思考并回答问题：齐唱、优美地、甜美地……

6.跟随音乐进行哼唱。

7.跟随教师琴声完整演唱歌曲。

8.边唱边找一找演唱顺序。

9.边唱边律动。

通过提问的形式，在感受节拍的同时，又培养了学生听和思考的能力。

理解歌词含义，对江南音乐的风土人情更加了解。

用动作辅助节奏教学，让学生感同身受

为接下来的其他演唱形式的学习奠定基础。

通过哼唱再一次感受歌曲的旋律，为接下来歌曲的演唱做准备。

把学生放到主体位置，通过自主发现的方法，更能加深对反复记号认识。

《洪湖水，浪打浪》

10.师：老师又带来一首歌，请你听听他是哪个地域的？并且听听老师的演唱形式是哪种。（教师范唱《洪湖水，浪打浪》

11.师：接下来请你再听听音乐，和刚才老师唱的有什么区别？感受又有什么不同？

12.师：这就是二重唱，接下俩请同学们分两组用动作表现这个地方把！

10.聆听教师范唱，回答问题：独唱。

11：生：出现了两个人重叠演唱。

12：用动作表现二重唱。

与原曲二重唱形成对比，有助于学生理解两种演唱形式的差别。

培养学生自主听辨的能力。

加深对二重的理解。

《水乡船歌》

13：师：接下来