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识字3“贝”的故事

【教学目标】

1.认识“甲、骨”等生字，会写“贝、壳”等字。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

【单元学习任务】我的传统文化之旅

【本课子任务】说汉字故事

【教学过程】

微课揭题：

1.小朋友们，你们都爱听故事，其实我们中国汉字的故事就很动听。这节课，老师就邀请你们走进汉字的故事，说说汉字的故事。

2.看微课，初识甲骨文。看完视频，你有什么收获？（预设：最早的汉字是甲骨文；汉字可以画出来；汉字很有趣……）

小结：汉字是象形文字，一撇一捺都有故事，这也是汉字虽历经沧桑仍然焕发活力的原因。这个短片里，介绍了一种最古老的文字，叫——“甲骨文”。我们今天要讲的故事，就和甲骨文有关。

2.认识“甲骨”二字：

（1）甲骨文一般就刻在龟甲和兽骨上。你怎么记住这个“甲”字？（组词：甲乙、甲壳虫、盔甲、铠甲——这个“甲”在古代就是指军人的铠甲；字形：“田”中间的竖往下拉长）“骨”字有点难，我们看它的甲骨文字形，上面表示骨架，下面是内脏和肉，骨头架子把肉包裹在里面，保护起来。后来慢慢就演变成我们现在的“骨”字。野兽的骨架就叫“兽骨”，鱼的骨架叫？（生：鱼骨）人的骨架呢？（人骨）跟老师读一读这些词，记住这两个字。

（2）这两个字还是要写的生字，伸出手，和老师一起写。（“甲”的头要写大写扁，竖要直正；“骨”上面的部件要注意，我们一边说笔画一边写：竖、横折、横折，第二个横折小小的，被包裹在里面，就像一块小骨头，秃宝盖拉长，下面的“月”表示身体的肉，第一笔是竖。）在书本上工工整整写一写，写完以后自己对照范字看看。

3.今天我们要了解的故事是——生读：“贝”的故事。这个课题里有一个符号很特别，你认识吗？（双引号）这个双引号把“贝”字标注出来，强调了这个故事不是别人的故事，是“贝”的故事，所以我们要把“贝”字加重读，再读一次。

4.书写“贝”：我们来写一写这个字，注意宝贝头上的帽子不能太宽，下面是一个小小的人儿，最后一笔是一个长点，就像小朋友短短的小腿，注意收笔和左边的撇齐平。

任务一：初读故事认生字

1.自由读课文。

提示：《“贝”的故事》课文很短，但生字很多，请你自己读课文，保证读准字音，读完课文后再拼读生字，口头组词一个。

2.“海边拾贝”识字游戏：自由读，不会读的看书本或问同桌→开火车读→去掉拼音，一人当小老师带读。

3.现在请两个孩子合作读课文，一人读一段。相机正音。

4.重点指导读好第二段内容，去掉拼音再请一位读。全班齐读。

5.识记生字，感受汉字文化。

（1）借助“贝”，感受汉字演变。

请选一选，“贝”字的甲骨文应该是下面四张图中的哪一张？为什么？

提示：若选错，引导学生从下面2个短语去发现：“甲骨文‘贝’字”，说明这是一个汉字，则可排除1号，因1号是实物图片；“画的就像一种海贝的样子”，3号为篆书，4号为楷书，都已经产生了线条的变形，不是单纯贝壳形象的描画，亦可排除。

（2）图文对应：孩子们再读读第一自然段，第一句话对应的是下面那幅图？（第一幅图）一起读读第一句。你知道哪些带贝壳的动物？（生答，师出图片补充：蛏子、河蚌、蛤蜊、牡蛎……）总结：这些动物的身体都很柔软，很容易受到伤害，所以就长出贝壳来保护自己。

（3）认识“壳”：瞧这个“壳”字，它和我们刚刚学过的一个生字有相同的部件，也有类似的保护作用，知道是哪个吗？（骨）生活中你见过哪些种类的壳？（龟壳、果壳、甲壳、瓜子壳、蛋壳、脑壳）联系生活认识生字，是非常好的办法。

（4）我们来写一写这个字。上下结构，注意上面是一个“士”，压扁了写，秃宝盖拉长，下面是一个压扁的“几”。请在语文书上工工整整地写一写“贝壳”这个词。

（5）第一自然段的第二句话对应的是哪幅图？（第二幅）。我们一起来读一读第一自然段。读完了这段话，你知道甲骨文的“贝”字是怎么来的了吗？（预设：是按照海贝的样子画出来的。追问：而海贝是一种怎么样的动物？带贝壳的动物。）这样，我们就知道了“贝”字的来历。

任务二：借助字族巧识字

过渡：“贝”不仅可以单独成字，它还是一个常见的偏旁。我们来说说“贝”字家族的生字，你在哪些字里发现了“贝”字旁的身影？（自由说）强调课文中的生字：财、赚、赔、购、贫

（1）说说自己是怎么记住这几个字的？（形声字、加一加、换一换……）

·贫：把宝贝都分出去了，所以自己变穷了，“贫”的近义词也就是“穷”；

·财：形声字；

·赔：赔钱就是没有赚到钱，所以赔和赚是反义词；

·购：生活中经常需要用钱去购买需要的物品。

（2）小结：“贝”字旁的字都与钱财有关。为什么会有这样的关系？关于贝的故事，我们下节课继续去讲述。

书写生字：

财、购。

·观察：左右结构，左窄右宽，左低右高。

·教师范写（贝当部首以后，