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《道德与法治》新中考专题活动课例

——坚持依法治校，确保学校安全稳定的底线

隆回县桃花坪街道桃花坪中学陈海翔

活动课例背景：

学校是学生学习和成长的重要场所，也是社会安全的重要组成部分。学校管理者与学生、家长在应对突发事件时，依法迅速而准确地作出决策，坚守安全稳定的底线，保障学校教育教学的有序开展。

学校事件案例：

2024年4月10日，学校接到家长投诉信，投诉反映的是3月7号两位学生在课间打闹时导致其中一位王学生受伤，受伤学生的家长要求赔偿的事件。投诉是在河北邯郸肥乡事件引起社会关注的背景下提出的，与投诉事件发生的时间有一月有余。

家长的诉求有三点：一是要求学校成立专班对此事展开全面调查，认定范同学对王同学的侵权属于校园霸凌事件，并且要将书面调查结论盖章后交投诉人；二是要求范家长赔偿营养费、误工费等共五万元费用；三是要求范同学按照投诉人提供的模版签订一份保证书，保证书结尾的原文为“如有类似事件发生，我的行为不再受相关法律保护，不以未成年人作为抗辩的理由，由此引发的刑事责任可以追诉，自愿接受法律的制裁。”

本活动课例中，家长要求将一起普通的在校学生打闹致人受伤的事件定性为校园欺凌事件，已达到王同学以后不被欺负以及得到赔偿这两个目的。

活动课例过程与处理：

过程：学校校长组织全体德育处成员、该事件班主任等学校管理人员召开专题会议，组织大家学习了《未成年人保护法》、咨询了律师关于校园霸凌的界定等问题。学校专班成员进班调查，学校全程录像。通过进班调查，学校对两名学生发生冲突的具体情况有了全面深入的了解。学校请两名当事学生的父母来校进行协商处理。校长先向家长介绍了学校日常开展的关于校园霸凌预防教育工作，并把调查的方式、经过、结果向双方家长进行了客观陈述。

处理：在听取双方家长的意见后给出如下回复：

1.调查结论为这是一起因两名学生打闹引发其中一名学生受伤的校园安全事件，而不是校园欺凌事件。如果走法律途径，学校有如实提供调查材料的义务，但是不会给个人出具盖章的书面材料。

2.本着公平、双方自愿的原则，进行协商，如果协商不成，建议去街道办调解中心进行调解或通过法律途径维权。

3.关于范学生写保证书一事，学校认为不可行。一是该保证书的内容与法律规定相违背，任何人都应遵守和执行法律，不能凌驾法律之上；二是范同学也是未成年人，学校同样要尽到保护未成年人的责任，自我认识到位后的自我教育远胜“保证书”的作用。

活动课例反思：

1.法治思维的养成需要相应的法律知识作为基础。要加强《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》等的学习。依法治校必须尊重并严格依据包括宪法、法律、法规以及规章等在内的规范性法律文件及其精神。

2.开展形式多样的校园安全主题活动，提升安全事件预防质量。一是利用中小学安全教育日、国家安全教育日等重要节点开展宣传教育活动。二是开齐开足学校安全课程，上好道德与法治、安全教育课程。三是坚持课堂教学与社会实践相结合，聘请法治副校长，邀请专业人士进校园宣传法律知识，建立校外安全与法治教育基地等。四是开展校园主题疏散演练活动，强化师生防灾避险能力。

3.结合实例践行法治思维。运行有赖于学校安全，作为开展一切教育教学活动的基本保障，校园安全可以通过有效的管理来实现，其基础就是法治。

通过本次事件作为载体，针对不同群体制定不同的依法治校宣传方案和内容，从学校领导、教师再到学生群体，采取多元化的方式，建立依法治校分类宣传机制。将每一起危害校园安全的事件作为机会，总结出校园安全预防措施如何更有针对性和实效性。