《葡萄沟》教学设计.docxVIP

11葡萄沟

教学目标：

1.会认“沟、产、梨”等18个生字，读准多音字“好”，会写“坡、城”2个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能采用多种方法理解词语，能借助图片、联系上下文和生活实际了解“五光十色”的意思，初步感受葡萄沟的美好。

教学重点：识字写字，读流利，培养良好的写字习惯。

教学难点：理解重点词语“五光十色”。

课时：第一课时

教学过程：

一、猜谜导入

1.出示谜语：葡萄，强调字音。

同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，请看，打一种水果。谁知道？

（评）你不仅答对了，而且还把葡萄的轻声音节读准了。请你领着大家读一遍。

中国西北地区新疆吐鲁番有个地方，那里葡萄产量最多，吃起来最甜，这个地方就是——葡萄沟。齐读课题。

出示课题。

中国西北地区新疆吐鲁番有个地方，那里葡萄产量最多，吃起来最甜，这个地方就是——葡萄沟。齐读课题。

二、初读课文，认读生字

1.借助拼音，读通句子。

同学们，请把书翻到51页，（我就翻到51页），将书放平，左手压书，右手指字，认真听，老师是怎么读的。

同学们，现在请你们像老师这样读，注意句与句之间、段与段之间的停顿，慢慢读，注意做到1.声音响亮，2.读准字音，3.读顺句子,遇到难读的多读几遍。

现在，身坐直，脚放平，双手拿书向外倾，把书立起来，放声读。

学习生字、多音字。

老师注意到同学们已经开始读第二遍了，123，坐端正。孩子们，刚刚你们读得这么投入，你们瞧，生字宝宝迫不及待地来到我们地课堂，你们会认会读嘛？

师带读生字。

全班读。

前鼻音、后鼻音和翘舌音分类，分组读。

男女读多音字。

开火车识字。

同学们读得太好了，那现在我们来玩个小游戏，你们瞧，生字宝宝好调皮，摘掉了拼音帽子，藏进了葡萄里，我们一起把它们摘下来吧。

精读课文，理解词语

生字宝宝说，能被你们认识，真的是太开心了，一定要带你们去葡萄沟里走一走。走，我们去看看吧。

（一）品读第一自然段：

1.感受水果之多。

（1）请一个同学来读一读第一自然段，其他同学认真听，左手压书，右手指字，看看她有没有做到：1.声音响亮，2.字音准确，3.清晰流利。

你真了不起，不仅声音洪亮、清晰流利，而且还能把这一段话中的生字都准确。

（2）提问：葡萄沟这里出产哪些水果?（课件填空：五月有___,六月有__，七月有__）

（3）师：葡萄沟出产的水果可真多啊，大街小巷瓜果飘香，你想去这样的葡

萄沟吗？因为葡萄沟“水果多”板书【水果多】

（4）师：葡萄沟出产那么多水果，为什么不叫杏子沟，桑葚沟，而叫葡萄沟

呢？生：人们最喜爱的还是葡萄。

（5）朗读：你猜猜看人们生活在这儿，心情如何？（喜悦、开心）（重读最喜爱的）

（6）是的，到了葡萄丰收的季节，农民伯伯脸上都洋溢着幸福的笑容。

让我们带着这种感觉，读一读这段话吧。

2.指导朗读。

你们的领悟能力太好了，太聪明了，生字宝宝说要加大难度，请一位同学来读一读第二段话。

（二）品读第二自然段：

1.生读，相机指导。

可是这段话中，有好多的生字，我们先来读一读吧。（PPT第14页生字）

谁有勇气来挑战一整段话？请我们的小班长来吧。其他同学注意听，她有没有做好以上三点要求。

掌声送给她，太了不起了，一口气读完了这么长的段落，而且能做到声音响亮、字音准确、清晰流利。她读的时候，我仿佛能看见一大串一大串的葡萄，你们注意到了嘛，班长在读这个句子的时候，每个颜色之间都有停顿，我们一起学着她的样子，读一读吧。

2.引导联系上文，理解“五光十色”。

①同学们，在你们的朗读中我发现有个词很有趣——“五光十色”，是什么意思呢？

别着急，课文里的小泡泡告诉了我们一个秘籍——板书【联系上文】

请同学们快速地从上文中找一找,画一画吧。生汇报。

②同学们，仔细瞧，同一串葡萄，有多种不同的颜色呢。可是，为什么不叫“五颜六色”呢？

③你们瞧“五光十色”的好朋友“五颜六色”也来凑热闹了，你们能帮他们找到自己的“座位”吗？（PPT第19页）

你们都发现了，五光十色不仅是颜色多而美，还富有光泽。——板书【葡萄五光十色】

补充光的反射及葡萄生长环境，帮助理解“五光十色”。

其实啊，还与物理现象反射有关，让科学小博士来为大家介绍介绍吧。

由于新疆地理环境的因素，那里光照特别充足，非常有利于葡萄的生长。

看，当早上六点时，新疆吐鲁番的太阳公公已经出来值班啦，而我们这儿却才刚刚天亮。

晚上九点时，新疆的太阳公公才正准备下班呢，而我们这儿却早已灯火通明。

正是这些有利因素让葡萄生长得如此饱满漂亮。想不想看不看啊？

赏“五光十色”的葡萄。

播放视频

运用“五光十色”。

同学们，你们还见过什么是“五光十色”的吗？

指导朗读

指导写字

葡萄是长在“山坡”上的，当它成熟以后，就会被运往“城市”，让我们一起来写一写这两个字吧。

引导观察生字结构