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学习《义务教育质量评价指南》心得体会
研究《义务教育质量评价指南》心得
3月18日,教育部等六部委印发了《义务教育质量评价
指南》,将对我国义务教育领域切实地、有效地落实中共中央、
国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深
化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的精神,引领
我国义务教育的高质量健康发展起到重要的推动作用。
评价指南》针对唯分数、唯升学倾向,“不给学校下达升
学指标,不单纯以升学率评价学校、校长和教师”。从县域、
学校、学生三个层面设立了评价指标体系。义务教育质量评价
包括县域、学校、学生三个层面,三者紧紧围绕贯彻党的教育
方针,以促进学生全面发展为目标,各有侧重、相互衔接、内
在统一,构成完整的义务教育质量评价体系。
县域义务教育质量评价围绕价值导向、组织领导、教学条
件、教师队伍、均衡发展等5个方面重点评价,旨在促进地方
党委政府加强对义务教育工作的领导,履行举办义务教育职责,
促进县域义务教育优质均衡发展。
学校办学质量评价围绕办学方向、课程教学、教师发展、
学校管理、学生发展等5个方面重点评价,旨在促进学校落实
德智体美劳全面培养要求,深入实施素质教育,不断提高办学
水平和育人质量。在学校办学质量评价中,《评价指南》从德
智体美劳五个方面进行全面综合评价。即使是在学生的学业发
展评价当中,也不局限于学业水平,而是更加突出学生的研究
惯、创新精神,为学生综合素质和终身发展奠基。对学校提出
要按照国家课程标准实施教学,不得随意增减课时、改变难度、
调整进度;强化作业管理,统筹作业总量和时间。作业难度不
能超纲、超标,不能有偏题、怪题,甚至重复性、机械性和惩
罚性作业题等。
学生发展质量评判围绕学生品德发展、学业发展、身心发
展、审美素养、劳动与社会实践等5个方面重点评判,旨在促
进学生德智体美劳全面发展,培养适应终身发展和社会发展需
求的正确价值观、必备品格和关键能力。让学生在尊重个性的
评判引导下愈加自信,让学校在综合与特色兼容的评判下更有
活力,让教师在尊重教育规律的评判下愈加乐教,让美妙的教
育样态在评判的保驾护航中理念落地。
教育评价是一种导向,它告诉我们义务教育应该怎么办学、
如何教学,怎么样才算是好的教育、好的学校、好的学生;教
育评价还应是一种约束,它告诉我们哪些是不科学的观念、不
正确的做法,违背这些理念和做法应承担什么后果。通过研究,
有以下几点心得:
一、以学生发展质量为核心。教育质量最终要体现在培养
对象的发展质量上,体现在学生德智体美劳全面发展的实际结
果如何。过去我们在布置、开展、总结教育工作时对工作本身
强调多,但对学生发展的效果和投入-产出效益关注不够。有
的地方过去做了很多工作,投入很大,也很认真,但是学生全
面发展的情况还是不理想,有些问题甚至越来越严重。这次
《评价指南》把学生实际发展的状况作为检验教育效果的核心
标准,各层面的教育质量评价最终都体现在学生发展质量上。
县域、学校、学生三个层面均围绕学生发展质量这一核心内容,
突出考察立德树人根本任务的落实情况,构建了以发展素质教
育、促进学生全面发展为导向的科学评价体系。
二、注重教育内外协同联动。《评判指南》是由教育部、
XXX、XXX、XXX、财政部、XXX等六部门共同印发的,这
反应出,评判的指标内容、评判的组织实施、评判结果的应用
都不再只是教育系统内部的事情,而是涉及到党委政府的多个
部门。我们也可以从县级义务教育评判中所列的一些考察点,
看到对相关部门的要求:“选配政治素质过硬、热爱教育事业、
尊重教育规律、有较强组织协调能力的干部担任县级教育部门
书记、局长”“合理规划城乡学校布局,保障义务教育学位供
给”“依照标准足额核定教职工编制”“依法保障教师工资收入水
平”“落实乡村教师补贴政策”等等,这其实都涉及到党委政府
管理的方方面面。因此,此次发布的《评判指南》可以说是一
个统筹设计、明白各主体责任的文件,让教育系统内外真正形
成合力,共同推进素质教育。
三、尊重差异注重公平。《评判指南》明白要求注重结果
评判与增值评判相联合,既要关注合格程度,又要关注进步程
度、努力程度。注重综合评判与特色评判相联合,既要关注整
体效果和全面发展,又要关注特色发展和个性发展。评判的目
的不是要分三六九等,而要因地制宜,吻合实际,看起点、看
进步、看增值。实事求是考察不同地区与学校在经济社会发展
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