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1白鹭公开课一等奖创新教学设计

《白鹭》教学设计

一、教学目标

1.认知目标：学生能理解课文《白鹭》中描绘的白鹭形象，了解作者对白鹭的赞美之情。

2.技能目标：学生能学习并运用文本中的优美词汇和修辞手法，提高语言表达能力。

3.情感目标：培养学生发现生活中的美的能力，激发对自然和动物的热爱之情。

二、教学重点

1.分析白鹭形象的精巧之处，理解作者的审美观。

2.通过对比，体会白鹭与其他鸟类的不同，感受白鹭的美。

3.学习并运用文本中的描绘手法，提升写作技巧。

三、教学难点

1.感受散文诗的韵味，理解“一首韵在骨子里的散文诗的含义。

2.体会作者如何通过描绘白鹭的静态与动态，展现其美的多样性。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

（1）创设情境

①展示多张不同姿态的白鹭图片，如觅食、飞翔、栖息等，引导学生观察白鹭的形态特征。

②请学生描述图片中白鹭的颜色、动作或场景，鼓励学生用生动的语言表达。

（2）分享交流

①提问学生是否在生活中见过白鹭，或者在书籍、电影中对白鹭有怎样的印象。

②分享关于白鹭的小知识，如白鹭的生活习性、寓意等，激发学生的学习兴趣。

（3）导入课文

①朗读课文开头部分：“白鹭是一首精巧的诗。”引导学生思考作者为什么这样比喻。

②提出问题：我们如何从课文中找到证据来证明白鹭像一首诗？引导学生关注课文中的描绘。

（二）课文解析

（1）生字生词解析

①朗读课文，学生跟读，强调“蓑毛（suo1mao2，指白鹭的羽毛）、“流线型”（liu2xian4xing2，形容物体形状像水流动的线条）等生字生词的发音。

②分析词义，解释“蓑毛是指白鹭雪白的羽毛，“流线型”是指白鹭身体线条的优美，有助于学生理解白鹭的外形特点。

（2）关键句子分析

①选取关键句子：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。引导学生理解这句话是说白鹭的身段比例非常完美，多一点或少一点都会破坏这种和谐美。

②深度探讨，让学生找出课文中描述白鹭色素配合和身段大小适宜的其他句子，如“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，通过对比，让学生体会作者对白鹭形象的赞美。

（3）情境想象

①想象游戏：让学生闭上眼睛，老师描述白鹭在清水田中钓鱼的场景，引导学生想象画面，感受白鹭的静态美。

②互动讨论：学生分享自己想象中的画面，讨论为什么作者说这样的白鹭像一幅画，引导学生理解散文诗的意境美。

（4）对比阅读

①展示其他鸟类图片，如白鹤、朱鹭、苍鹭，让学生描述它们的特点，与白鹭进行对比。

②分析讨论：为什么作者认为白鹭的美是“不寻常的，而其他鸟类则显得“太大”或“太不寻常”，引导学生体会作者的审美观。

通过以上步骤，学生不仅理解了课文中的生字生词，还深入分析了关键句子，通过情境想象和对比阅读，进一步感受到了白鹭的和谐之美。同时，教学过程中的互动讨论和想象游戏增加了课堂趣味性，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

（三）互动探究

（1）探究活动：白鹭的诗意瞬间

①分析“钓鱼”场景：引导学生找出描绘白鹭钓鱼的句子，如“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”，分析作者如何通过细腻的笔触描绘出白鹭的静态美。

②讨“望哨”意象：讨论“在晴天的清晨，白鹭孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然的画面，引导学生理解白鹭的孤独与宁静，体会作者的诗意表达。

（2）对比分析：白鹭与其他鸟类

①展示图片：展示白鹤、朱鹭、苍鹭等其他鸟类的图片，让学生对比它们的体型、颜色，理解“大了一些，而且太不寻常了”的含义。

②小组讨论：让学生讨论白鹭与这些鸟类的不同，思考作者为什么说白鹭的美是“恰到好处的，培养学生的观察力和审美能力。

（3）情境模拟：白鹭的动态之美

①色扮演：学生分组，一组扮演白鹭，模拟“黄昏的空中偶见白鹭的低飞”，另一组描述所见画面，通过动态的模拟，让学生更直观地感受白鹭的动态美。

②语言创作：鼓励学生尝试用不同的词语或句子描绘白鹭的飞行，如“白鹭如诗，掠过黄昏的天际”，锻炼学生的语言表达和创新能力。

（4）拓展思考：白鹭的象征意义

①提问引导：提出问题“为什么作者说白鹭