统编版四年级下册语文第八单元习作《故事新编》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版四年级下册语文第八单元习作《故事新编》公开课一等奖创新教学设计

四年级下册第八单元习作《故事新编》教学设计

单元目标：

1.按自己的想法，新编故事。

2.注重对故事的敬畏、理解、学习。

（1）敬畏：在意故事写作，会写故事就是会写作。（会写人、散文、游记仅限于会该类，不会写故事进不了作家圈。）

理解：理解故事中的人，扁平的人和立体人，形形色色的人就是是扁平的人，这种人特点单一不会有变化，如水浒传中李逵。球型人物：林冲。（多样化，丰满的人物形象，是好的形象。）

（2）故事中的语言：窥一斑而见全貌。语言和人相关，分为你的语言（作者一个人的语言）和他的语言（有角色感，高级）。替角色写对话。

如：宋江会怒；会伪善，与曹盖的微妙相处。李逵对宋江好，对其他就是鸟。语言是作者的还是角色的，这是层次之差。

（3）情节：福斯特说“国王死了，王后也死了。这不是情节。“国王死了，王后也悲伤死了。”是情节。情节分为计划和发展。情节是写作教学中的预写和构思，小学基本上在计划之内，其实有一百种打开方式，无创意不文学。让情节更有变化才是高级的。有一定计划，随着文章有一定调整。故事造成人物的结局。这种情节是发展的情节。

（4）警惕“按自己的想法编故事”，不是想怎么写就怎么写。给小朋友计划性的情节。

任务群：

以“故事”为线，重设小学故事写作任务群学习。

（1）入学：同学的故事，让同学开展故事会。每个同学带着一百个故事来的，妈妈给孩子讲了数不清的故事。但是一上学就封闭了，不讲了来学拼音了。

（2）一年：伙伴故事；小英雄革命故事（新的出版物一定能让小朋友读懂，因为做了很多改变。）

（3）二年级：赶紧读自然、寓言故事。

（4）三年级：友爱、探险。

（5）四年级：神话、传说、民间、童话。

（6）五年级：学科童话、智慧故事《中华智慧故事》。

（7）六年级：哲理故事、文化故事。

用故事线索带孩子写作。本次课是带有写作气场的。

教学目标：

1、借助《龟兔赛跑》，重塑童话形象，创新故事情节。

2、学习用反推（指向构思）、反转（指向结果）、反复（指向情节）的写作策略创编故事。

教学重难点：

学习用反转、反推，反复的写作策略创编故事新情节，突出童话形象。

教学流程

（一）出示故事原型

介绍来自伊索寓言的龟兔赛跑。

（设计思路：只知道故事的影儿，不知道细节。有了原型才谈得上新编。故事在公元前6世纪，传到今天有很多版本，给学生介绍一点版本学，选好的才有根有据，给学生出示故事为学生朗读文字，第一页课件，找个简短的）

探索故事的奥秘，2600多年前的故事凭什么流传至今？哲理，透露人生存的哲理，朴素的思想。典型的寓言故事。

（设计思路：朴素的设计，符合孩子认知思路）

梳理：你写的故事也要像改故事一样传播要广（古希腊传来世界都知道）、知晓多、收获大、时间长。故事千万别复杂。同学们，原文故事是一个经典，经典的四大特征就来了。

（设计思路：从原型讲到此，一个目的：别糟蹋了经典。敬畏经典。乌龟做火箭飞上去是零成本的，不迎合低俗故事。老师的评价会给学生反馈，在揣测老师。）

（二）新编前的预备

三知道：1知道故事要有立意，读完有启发，2有情节（起因、结果、结果）3角色就是龟与兔，不用另外加，经典不要乱改。

优先确定的元素：是结果。结果决定了经过。

三种结果：1兔子赢；2乌龟赢；3平局。序号越大，难度越大。如果兔子赢，兔子填补了漏洞；因为乌龟已经赢过了，有变化才能新编。乌龟本色不能变，立意还要高级，要突破生理极限；平局最难。没有看上风火轮、滑板，因为成本太低了，不能流传成为经典。为什么平局要流传到2600年以后。当确定结果后就可以重头开始写了。

试写开篇：写一个经典的开篇。两种写法：布置任务后要有帮助，给孩子两种开篇变得经典的小建议：1设置悬念；2对比原文来开篇。是两种对比。

1.对比原文：2600年前兔子赛跑输给了乌龟，兔子决定一雪前耻，要为兔子家族证明生理上的天然优势。

2.设置悬念：给孩子话术，直接添加自己的内容，引发孩子往下写，改变写作状态，如对话、开篇

（1）请用“这是怎么回事啊？来开篇，艺高人胆大才用“很久很久以前”。

（2）难道真的有奇迹发生？

（3）太让人不可思议了。

顺着往下编，编的时候已经有结局了。

a.师示范：如