7青蛙写诗 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

7青蛙写诗公开课一等奖创新教学设计

青蛙写诗

[教材分析]

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,共五节,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。教材图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,适合天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言。教学时,教师要引导学生边读边想象,训练学生的想象能力和朗读能力。

[学情分析]

低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。本课是向学生渗透标点符号的知识，不能限制学生的思维，要让他们充分讨论，自己组织语言，同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论，教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。

[教学目标]

知识与技能目标：

会认生字和词语，知道“秃宝盖”和“四点底两个偏旁，会写“雨”字。

过程与方法目标：

正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

情感态度与价值观目标：

培养学生丰富的想象力和感受小青蛙的可爱。

[教学重点]

正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。

[教学难点]

读好儿化音，会写“雨字。

[设计理念]

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

[教学准备]

多媒体课件

[教学过程]

一、创设情境，复习生字

（一）游戏导入

（二）师出示生字幻灯片，齐读，复习偏旁

（三）读词语

{设计意图：在低段教学中社字认读是重点，所以必须反复认读，在游戏中学习。｝

二、听课文录音

打开书P84拿出手指指着字听录音读吧！

三、精读课文

（一）、学习第一小节

1、结合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一节。

2、指导有感情朗读第一节。

你们认识这个变红的标点符号吗？（感叹号！）是的，感叹号表示一种强烈的感叹语气。

快把你的感受（高兴、兴奋、激动）读出来，指生个别读，小组读，齐读。

3、所以它高兴地说--我要写诗啦！

（二）、整体把握第二、三、四小节

在沙啦啦的雨声中青蛙要写诗了，他的好多小伙伴也来帮忙呢。我们现在看一看，都有谁来帮忙了？我们来说说吧！

生汇报，师贴上蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片。

1、①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢，他是怎么说的呢？（“我来给你当个小逗号！”）

②结合图来讲解，认识标点符号“__________________，

③指导学生朗读这两句。

2、①我们看看水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）

②认识标点符号“。

③指导学生朗读这两句。

3、①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）

②认识标点符号“……”

③指导学生朗读这两句。

（三）多形式朗读

是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！我们一起有感情地读一读。

齐读；看图读；师生合作读；④指导分角色朗读课文。

（四）、美读第五小节

在小蝌蚪、水泡泡、小水珠的热心帮助下，青蛙的诗写成了。现在我们来看青蛙写成了一首什么样的诗。指生读。

（1）读了这首诗你们发现了什么（只有一个字“呱）

（2）指导学生朗读这两句

（3）比较有标点和没标点的差异

（4）拍手读，感受停顿

（5）发挥想象

（6）设置情景读

多可爱的小青蛙啊，下面我们来当当小青蛙吧，读一读我们自己写的诗。

{设计意图：课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如：自己练读课文，小组合作讨论、个人展示等活动。｝

四、结尾美读升华