20金字塔不可思议的金字塔 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

20金字塔不可思议的金字塔公开课一等奖创新教学设计

《不可思议的金字塔》教学设计

一、教学目标

1.认知目标：学生能说出胡夫金字塔的基本数据，理解古埃及人建造金字塔的卓越技艺。

2.技能目标：学生能通过阅读和讨论，推测金字塔的建造过程，初步掌握信息提取和分析能力。

3.情感目标：激发学生对古埃及文明的兴趣，培养他们对人类历史和文化遗产的敬畏之情。

二、教学重点

1.了解胡夫金字塔的建筑特点和历史背景。

2.探讨古埃及人如何在技术有限的情况下建造如此宏伟的建筑。

三、教学难点

1.理解并解释金字塔的精确几何结构和天文意义。

2.推测并解释古埃及人如何搬运和堆砌巨石。

四、教学过程

（一）导入新课

（1）展示图片，引发思考

①展示胡夫金字塔的高清图片，让学生观察金字塔的外观特征。

②引导学生描述图片，如“金字塔的形状、大小、周围环境等。

（2）引导学生表达初步印象

①提问：“看到金字塔，你有什么感觉？为什么觉得它不可思议？”

②鼓励学生分享他们的想法，如“它看起来太古老了，或者太大了，不像人类能建造出来的。

（3）提出探究问题

①基于学生的初步印象，提出问题：“为什么一座远古的建筑能让我们现代人感到惊讶？它有哪些特别的地方？”

②让学生带着问题，开始对课文的阅读和探索。

（二）字词解析与句子分析

（1）理解生词

①读音练习：指导学生正确朗读“尼罗河（níláohé）和“黏着物”（niánzhuówù）。

②释义理解：解释“尼罗河是流经古埃及的重要河流，而“黏着物”是指通常用于建筑中粘合材料。

③词汇应用：引导学生用这两个词造句，加深理解。

（2）句子结构分析

①句子结构：分析“胡夫金字塔的塔身由石块叠加而成，中间无黏着物，石块磨平，缝隙紧密。

②重点词汇：突出“叠加”、“无黏着物、“磨平”和“缝隙紧密等词，强调金字塔的建筑工艺。

③语境理解：让学生想象古埃及人如何在没有现代工具的情况下实现这一壮举。

（3）对比现代与古代建筑

①图片展示：展示现代建筑与胡夫金字塔的图片，引导学生观察两者在材料、工具和工艺上的差异。

②分析讨论：讨论古埃及人如何克服技术限制，实现如此精确的建筑，以及现代建筑如何借鉴古人的智慧。

③情境思考：让学生设想如果自己是古埃及人，会如何解决建造过程中的问题，培养他们的创新思维。

（4）拓展延伸

①词汇拓展：介绍“几何学”和“力学等概念，让学生了解这些科学知识在金字塔建造中的应用。

②课堂活动：分组讨论，每组选择一个现代建筑，分析其与胡夫金字塔的相似之处和不同之处，然后分享讨论结果。

（三）课文内容探析

（1）揭秘金字塔的惊人数据

①展示金字塔的“数字奇迹”

介绍胡夫金字塔的重量、体积、高度等数据，让学生感受其规模之大。

②互动问答：这些数字意味着什么？

导学生思考如此庞大的工程在古代是如何实现的，激发他们的好奇心。

（2）古埃及人的智慧建造

①探讨运输之谜：尼罗河的“助手

分析古埃及人如何利用尼罗河的泛滥周期运输石块，讨论可能的运输方式。

②石块加工与堆砌的想象

展示石块的精细加工，讨论可能的切割和打磨工具，引导学生想象古人的智慧。

（3）金字塔的天文奥秘

①金字塔与天文学的联系

分析金字塔的四面朝向和高度可能与古埃及的天文知识有关，如日出日落、星座等。

②课堂讨论：金字塔如何成为时间的见证？

讨论金字塔的结构如何反映了古埃及人对时间、宇宙的理解，引导学生思考其深远意义。

这部分内容以问答和互动的方式，引导学生深入理解胡夫金字塔的惊人数据、建造方法和天文意义。通过列举具体的字词和句子，如“尼罗河的‘助手’”、“石块加工与堆砌的想象”，并进行分析、讲解和讨论，使教学过程生动有趣，同时确保内容的适宜性，符合5年级学生的认知水平。

（四）情境模拟与讨论

（1）分组探究活动

①分配角色：将学生分为5组，每组分别代表“石料采集队”、“运输队、“测量队”、“施工队和“策划队”。

②模拟挑战：各组根据课文内容，讨论如何解决在古埃及条件下建造金字塔的难题，如石料开采、运输、测量和堆砌。