3口耳目 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

3口耳目公开课一等奖创新教学设计

口耳目

一、教学目标

（1）掌握生字：通过学习，学生能认读并书写“口、耳、目、手、足等5个生字。

（2）理解五官功能：学生能理解口、耳、目、手、足在日常生活中的基本功能，并能用简单的句子描述它们的作用。

二、教学重点

（1）生字的认读与书写：重点教授“口、耳、目”3个字的正确笔画和书写顺序。

（2）生活情境的联系：将五官的功能与日常生活场景相结合，帮助学生建立实际应用的意识。

三、教学难点

（1）理解“站如松，坐如钟的含义：学生可能对站姿和坐姿的比喻理解不透彻。

（2）表达五官功能的句子：用恰当的词语描述五官的作用，可能对一年级学生来说有一定难度。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

（1）活动一：五官猜猜乐

①教师用肢体语言或道具表演与五官相关的动作，如“张嘴吃东西”、“用手捂住耳朵等。

②学生根据教师的表演，尝试猜测并说出对应的五官名称，如“这是口”、“那是耳朵。

（2）图片展示与汉字对应

①展示人体五官的卡通图片，引导学生说出每个器官的汉字，如“这是口”、“那是耳朵。

②教师在黑板上写出对应的汉字，帮助学生记忆，同时强调每个字的笔画和结构。

（一）二级标题（一）的全部内容：

在导入新课环节，首先通过“五官猜猜乐”的游戏，教师用生动有趣的表演激发学生的学习兴趣，让他们在互动中自然地联想到对应的五官名称。接着，展示五官的卡通图片，引导学生说出汉字，这样既强化了对汉字的记忆，又为后续的生字学习做了铺垫。同时，教师在黑板上书写汉字，让学生初步了解每个字的基本笔画和结构，为书写练习做好准备。这样的设计旨在通过游戏和视觉辅助，使一年级的孩子们在轻松愉快的氛围中开始学习新的知识。

（二）学习生字

（1）生字结构解析

①以“口字为例，讲解“口”字的象形特点，说明古代人们是如何通过图画来表示“口的。

②分析“耳”字，指出“耳字的组成部分，如“耳”字上半部分代表耳垂，下半部分代表耳孔。

③介绍“目字，引导学生观察“目”字的形状，像两只眼睛的简化图形。

（2）生字朗读与书写练习

①教师示范朗读生字，强调每个字的读音，如“口（kǒu）、“耳（ěr）”、“目（mù）。

②学生跟读，教师纠正发音，确保每个学生都能准确读出字音。

③进行描红练习，学生在描红本上按照笔画顺序模仿书写，教师巡回指导。

④临摹练习，学生在空白纸上尝试独立书写，教师关注学生笔画的正确性。

（3）生字记忆游戏

①设计“五官拼图”游戏，将五官的汉字卡片打乱，学生通过拼图记忆生字。

②开展“五官接龙活动，学生依次说出一个五官的汉字，要求接龙的字要以前一个字的末笔为新字的首笔，增强记忆效果。

（4）生字应用

①引导学生用新学的字组成简单的短语，如“用口说话”、“用耳听声音、“用目看东西”。

②分组进行“五官描述”，每组选择一个器官，用一句话描述它的功能，如“耳朵让我们听到美妙的音乐”。

（三）五官功能解析

（1）五官功能的图片展示

①展示“口吃东西的图片，引导学生观察图片中人物如何用口吃食物。

②展示“耳听声音”的图片，播放不同声音，让学生指出声音来源。

（2）五官作用的简单描述

①互动问答：教师问“哪个器官能帮助我们听到声音？学生回答“耳朵”。

②引导描述：教师示范说“口可以用来吃东西和说话”，学生模仿说“耳朵可以听到声音”。

（3）五官功能的场景应用

①情境创设：教师描述一个场景，如“你在公园里看到一只小鸟”，让学生用五官相关词汇描述如何观察。

②学生练习：学生分组，每组描述一个生活场景，如“吃饭”、“看书、“跑步”，并用到学过的五官词汇。

（4）五官汉字的字义解析

①字形分析：教师讲解“口字的字形特点，如“一个封闭的框代表嘴巴”。

②字义联系：将“耳字的“耳”部与耳朵的形状联系起来，帮助学生记忆字义。

（5）五官功能的句子练习

①例句示范：教师用“我用耳朵听音乐作为示范，解释句子中五官与动作的搭配。

②句子创作：学生尝试创作自己的句子，如“我用眼睛看花朵”，并分享给全班听。

通过以上步骤，教师将五官的功能与生活场景相结合，引导学生用简单的句子描述五官