人教版（部编版）初中道德与法治七年级上册《生命可以永恒吗》.docx

《生命可以永恒吗》教学设计

一、目标

【课程内容表现标准】：

（2022版课程标准）一、成长中的我（二）自尊自强

2.6体会生命价值，知道实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

【学习目标】

目标1代入话题情景，展开对生命特性的初步理解和对生命问题的思考。

目标2小组讨论，分析反思，认识生命生命发展的自然规律，理解生命有时尽。

目标3观看电影《滚蛋吧，肿瘤君！》片段，逐步养成从容面对生命、热爱生命的情怀。

目标4观看辽宁春晚采访六小龄童的视频片段，理解生命有接续，明确自己生命的使命。

呈现这些目标在分类表中的位置

知识维度

认知过程维度

1.记忆

2.理解

3.运用

4.分析

5.评价

6.创造

A.事实性知识

目标1.

目标2

目标4

B.概念性知识

C.程序性知识

D.元认知知识

目标3

【学情分析】

初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，七年级学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受自身的认识水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面、甚至会产生偏差。

【教学策略】

根据课标要求与学情，本教学设计，引导学生探问生命，激发对生命话题的探究兴趣，理解生命的发展规律，培养他们感激生命、真爱生命的情怀，为后面寻找生命的意义奠定基础。教学方法以“活动教学法——情景讨论法”为主，避免灌输造成学生心理反感。

【资源使用】

1.教材;《道德与法治》（人民教育出版社，2016年7月第1版）七年级上册

2.其他资源:电影《滚蛋吧，肿瘤君！》片段,辽宁春晚采访六小龄童的视频片段

【教学重点】：生命有接续

【教学难点】“了解生命发展的自然规律，感激生命、热爱生命是”本课的教学难点之一。

【课时安排】一课时

【教学过程】：

教学环节

活动设计

评价活动

设计意图

达成目标

教师

学生

导入新课：

师：大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习《生命可以永恒吗》这一框内容。

板书：生命可以永恒吗

聆听；思考

通过谈话，提出问题的教学方式，既能激发学生的好奇心和积极探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。

目标1

一、说一说

我们每个人都是一个独立的生命，生命对于我们来说是一个既熟悉，有陌生的课题。某班同学围绕生命发表了以下观点，这些观点体现了生命的什么特点？你有什么其他想法呢？请你选择其中一个观点来谈谈。

学生阅读材料，思考，回答

观察学生面对材料的反应，通过问题的回答、学生完成的内容进行评价。

引发学生开对生命特性的初步理解和对生命问题的思考

目标1

二、谈一谈，议一议:

创设情境：

播放《滚蛋吧，肿瘤君！》的电影片段

投影思考题

1.熊顿自录的告别视频启示我们应如何面对死亡？

2.每个人的最终结局都是死亡，那么为什么我们还要活着？

3.熊顿说“我希望可以活在你们的心中”您觉得可以永远吗？如果可以，怎么实现生命的永恒呢？

开展小组讨论，分析反思、发言

教师点评，

根据学生参与交流中的表现来评价

认识生命生命发展的自然规律，理解生命有时尽；逐步养成从容面对生命、热爱生命的情怀。

目标2、

目标3

三、想一想

创设情境：猴王父子俩的相片

播放辽宁春晚采访六小龄童的视频片段

投影思考题

1.六小龄童除了在身体上传承家族的生命，还通过什么方式传承呢？

2传承生命的方式是多样的，我们还可以通过什么方式来传承生命，担当使命？

总结：我们不仅在身体上传承生命，也在精神上传承着人类文明的成果。

观看、思考、回答问题

观察学生面对材料的反应，通过问题的回答进行点评

理解个体生命与他人、社会、人类的关系，理解生命有接续，明确自己生命的使命。

目标4

四、试一试

1.制作生命之树

反思、小组合作、展示

根据学生参与表现来评价

在情感上做好导行的准备，明确自己生命的使命。

目标4

【板书设计】