新人教版(部编)八年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 卜算子.黄州定慧院寓居作》赛课导学案_16.pdfVIP

课题：《卜算子·黄州定慧院寓居作》诵读方法指导

一、课前准备

（一）课标分析

根据《义务教育阶段语文课程标准》的要求，诵读古代诗词，阅读浅易文言

文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣

赏品位。

（二）教材分析

《卜算子·黄州定慧院寓居作》是人教部编版语文教科书课外古诗词诵读的

其中一首，虽未列于讲读课之列，但也是一篇值得赏读细品的经典之作。

（三）学生分析

班级学生已经学习过不少诗词作品，已经了解诗词鉴赏的思路，初步掌握了

比喻、拟人等修辞格的定义和用法、借景抒情寓情于景的写法，并学会用规范思

路分析优美句段。

目前学生存在的问题是在手段分析的能力上稍存在欠缺。针对这一点，利用

本课展开系统训练。

（四）教学目标

1.三维目标

【知识与能力目标】有感情地朗读，能简单赏析、品读精彩语句。

【过程与方法目标】通过背景资料的提示，结合文本，体会作者表达的思想

感情。通过分析作品的遣词造句以及表现手法欣赏作品，并能活学活用。

【情感态度与价值观目标】体会作者可贵的精神品质，为自己树立精神榜样。

2.教学重难点

【教学重点】通过朗读初步感受作品情感，学习鉴赏诗词的方法

【教学难点】遣词造句和表现手法的分析

（五）教学策略

指导阅读，自主、探究学习法，合作学习法，培养分析问题的能力

（六）教具

多媒体设备、电脑

二、课堂教学

（一）课程导入

[活动]可用图片导入，展示东坡的书法作品，从书法作品中体会人物魅力。

[目的]全方位了解作家，激发学生的兴趣

[活动]教师致导入词：苏轼是我们十分熟悉的文学家，他同时也精于书法，从他

的作品中传达出的豪迈与达观千百年来一直鼓舞着我们。那么他有没有伤心失意

的时候呢？在那种境遇下他是选择坚守还是选择消沉？今天我们学习过这首卜

算子之后，应该就会知晓他的答案。

（二）朗读并点评

[活动]学生朗读并互相点评

教师示范朗读、指导

再请学生朗读，最后齐读。

[目的]为了使学生熟读成诵，为下一步感受情感打基础。

（三）疏通文意

[活动]结合注释，和屏幕上的提示，疏通作品大意。

[目的]理解文意后，为归纳作者的思想感情奠定基础。

[活动]学生一人两句，依次疏通文意。

[明确]残缺的月牙挂在枝叶稀疏的桐树上，漏壶声音渐隐，已然深夜了，静悄悄

的没有人们活动的声音。有谁看到我这幽居之人独来独往，隐约中一只离群的大

雁飞过这里。

我忽然从梦中惊醒，再回头望去，我满腔的怨恨没有人知晓。（再看那只孤雁）

把那寒枝尽数挑选过都不肯落脚，最终却只愿栖息在寂寞凄冷的沙洲上。

（四）体会作者思想感情

在充分朗读之后，学生对作品有了初步感知

[活动]引导学生根据课本上的阅读提示，结合文本，归纳作品主旨

[明确]作品集中抒发了作者被贬后的孤寂之情以及抱守高洁志趣的信念。

（五）精读细品

作品能传达给读者鲜明的思想感情要归功于巧妙的遣词造句以及作者运用的表

现手法。接下来我们将分别从这两方面入手对作品精读细品。

1.遣词造句

我们在诵读作品时，会觉察到一些传神的词语，这些词语往往就能透露出作

者的情感，例如：

[示例]谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

这两句中，“独”和“孤”两个形容词，生动形象地写出作者幽居的状态

和大雁离群的情形，表达了作者被贬后的苦闷和孤独。

[活动]依照示例的思路，参照阅读提示，自主选择感触最深的句子，品味其

遣词造句的妙处。

[预设]缺、挂、无人、尽、寂寞

[活动]学生发言，教师简要点评

2.表现手法

一篇经典之作，除了遣词造句巧妙之外，作者还会运用一些表现手法。

[示例]谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

这两句运用了虚实结合的表现手法，“幽人”是实写，指作者自己，“孤

鸿”若有若无，也许是作者发现了一只离群的雁，也许是作者孤寂内心的投

影。

[活动]依照示例的思路，参照阅读提示和屏幕上的指导内容，从表现手法的

角度品味文本。

[PPT展示]表现手法及含义，寓情于景、借物喻人、托物言志、物我交融、

虚实结合

[活动]前后桌四人小组讨论，选代表发言

（六）小结

作者经历了人生的第一次巨大