统编版语文二年级下册 15古诗二首晓出净慈寺送林子方 公开课一等奖创新教案.docxVIP

统编版语文二年级下册15古诗二首晓出净慈寺送林子方公开课一等奖创新教案

《晓出净慈寺送林子方》教案

一、教学目标

1.学生会认读并正确书写本课的生字“竟、接、映。

2.学生能够理解并背诵课文《晓出净慈寺送林子方》，感受诗歌的意境美。

二、教学重点

理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的西湖美景。

学习生字“竟、接、映”，并能够正确书写。

三、教学难点

1.理解诗歌中“毕竟、“风光”等词语的含义及其在诗中的作用。

2.引导学生体会诗人对友人的深情厚谊，以及诗歌所蕴含的丰富情感。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

(1)展示西湖美景的图片，引导学生观察并描述他们所看到的景象，如“湖水清澈、“荷花盛开”等。

(2)通过提问激发学生的好奇心，例如：“你们知道西湖在哪个城市吗？、“你们有没有去过西湖？”

2.引入课文

(1)简单介绍诗人杨万里和《晓出净慈寺送林子方》的背景，让学生对诗歌有一个初步的认识。

(2)朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和节奏，同时注意诗歌的意境和情感。

（二）学习生字

1.引入生字

(1)首先，通过展示西湖美景的图片，引导学生进入课文的情境中，激发他们对学习生字的兴趣。

(2)接着，教师逐一展示生字“竟、接、映”，并用生动的语言描述每个字的形态特点，例如“竟”字像一座小山，山下有一片广阔的土地，让学生在脑海中形成直观印象。

(3)然后，教师示范正确的笔顺和书写方法，强调笔画的起笔和落笔，让学生跟随教师的笔触一起书写。

2.跟读练习

(1)教师领读每个生字，注意发音的准确性和语调的抑扬顿挫，确保学生能够正确模仿。

(2)学生跟随教师的读音，大声跟读，教师及时纠正发音不准确的地方，确保每个学生都能准确掌握生字的读音。

(3)通过小组合作的方式，让学生相互检查读音，互相帮助，提高学习效率。

3.应用实践

(1)教师设计一些简单的填空练习，如“西湖的荷花在______下显得格外鲜艳”，让学生用刚学的生字“映”来填空，加深对生字的记忆。

(2)组织学生进行角色扮演，模拟诗人杨万里在西湖边的情景，用所学生字“竟、接、映来描述西湖的美景，让学生在实践中运用生字。

(3)通过游戏的形式，如“快速拼字”，让学生在规定时间内用生字卡片拼出正确的词语，增加学的趣味性，同时巩固生字的记忆。

（三）字词解析

1.疑难字词释义

(1)“毕竟：这个词在诗中表示“终究”或“到底”，用以强调西湖六月的风光独特，与其他季节截然不同。

(2)“风光”：这里指的是西湖的自然景色，包括山水、植物等，诗人用它来形容西湖六月的美景。

(3)“接天莲叶：形容荷叶茂盛，与天空相接，形成一片无边无际的绿色。

(4)“映日荷花”：荷花在阳光的照射下显得格外鲜艳，这里的“映日突出了荷花的光彩夺目。

2.色彩运用赏析

(1)“无穷碧”：形容荷叶的绿色浓郁而广阔，给人以视觉上的无限延伸感。

(2)“别样红：与“无穷碧”形成鲜明对比，突出荷花的红色在阳光照耀下的独特美感。

通过这样的色彩对比，诗人不仅描绘了一幅生动的画面，也传达了对西湖美景的赞美之情。

3.诗句结构分析

(1)“毕竟西湖六月中：这句诗开篇点题，直接告诉读者西湖六月的风光是独一无二的。

(2)“风光不与四时同”：紧接着上句，强调了六月西湖的风光与春、夏、秋、冬四季都不相同，突出了其独特性。

(3)“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红：这两句诗通过具体的景物描写，展现了西湖六月的壮美景色，同时也体现了诗人对自然美景的热爱和赞美。通过这样的结构安排，诗人成功地将读者带入了诗的意境之中，感受到了西湖的无限魅力。

（四）朗读训练

1.课文导入

同学们，我们今天要学习的是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描绘了西湖六月的美景，诗人用他的眼睛和心灵捕捉了西湖的美，现在让我们也来感受这份美吧。

2.朗读示范

老师将首先为大家朗读这首诗，注意听老师的语调和节奏，特别是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”这句，要读出诗人对西湖独特风光的赞叹。

3.学生跟读

现在轮到同学们了，请大家跟着老师一起读。注意每个