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课堂教学心得体会4篇

课堂教学心得体会篇1

“把课堂还给学生”的核心是确立学生学习的主体地位。叶澜教授的“新根底教育”探究，针对当前根底教育在学校实践中存在的无视青少年多方面成长开展须要，无视甚至压抑了学生的主动性、缔造性等弊端，提出“把课堂还给学生，让课堂充溢生命活力；把班级还给学生，让班级充溢成长气息；把缔造还给老师，让教育充溢才智挑战；把精神生命开展主动权还给师生，让学校充溢勃勃朝气”的新根底教育理念。无疑“把课堂还给学生”是叶澜教授新根底教育理论中的核心局部，是新课程改革形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原那么。

下面我以我校数学教师丁教师上的一节《用乘除法解决实际问题》的复习课为例，开掘丁教师的课堂还给了学生什么？

〔1〕还学生时间，尤其还给学生独立思索、自主学习、充分沟通的时间。

以前的课堂教学，老师对时间的限制较多，一节课二三非常钟都唱主角，或眉开眼笑的讲解并描述，或口惹悬河的阐发，学生全成了听众，很少有足够的时间自己动口、动脑、动心、动情、动手；新课改后，新的理念要求我们老师必需给学生以充分的时间思索、沟通、探讨和发表个人见解。要求老师营造出浓郁的课堂人文气氛，重视造就学生实力。

丁教师上的一节《用乘除法解决实际问题》的复习课在根本训练阶段，老师创设情境，〔出示图画：3盘桃，每盘6个〕老师没有越俎代庖，没有进展琐碎的提问：譬如有几盘桃？每盘几个？一共有几个？怎样连起来编出用乘除法计算的实际问题……而是大胆放手，让学生看图说话，自由发挥，学生在教师创设的宽松思维环境中，从数学的角度很快找出了图中供应的数学信息，并顺当编出了三道分别用乘除法解决的实际问题，学生自己提出问题自己解决，且都能说出自己的想法，即为什么用乘法计算或为什么用除法计算。学生的思维之所以这样流畅到位，主要归功于老师对学生学情的把握和对学生的信任，归功于老师的敢放，只有老师的敢放、愿放，学生才会敢想、愿说。在起先的根底训练中，让学生的思维充分暴露，能够刚好把握学生对学问的驾驭状况，以便在接下来的教学活动中有的放矢，对症下药。

〔2〕还学生特性，特殊是还给学生独特感悟、自由表达的特性。

新课改理念要求老师留意引导学生用自己的大脑去思索，联系自己的生活去感悟，尽自己最大的实力去联想，用自己的语言去表达自己的想法。在丁教师的这节复习课上，老师关注最多的就是学生大胆表述自己的想法，每道题学生解答之后，老师都会追问：你是怎样想的？让学生大胆亮出自己的想法，在每次的自主练习之后都会让同桌沟通自己的想法等，给学生充分说的时机，学生在说中整理自己的思路，表述自己的思想，到达相互学习共同进步的目的。

〔3〕还学生权利，特殊是还给学生出错的权利、阐述个人见解的权利。

以前的课堂上，通常是老师问学生答，学生答还必需得答到点子上，答到老师的答案上，否那么就不被允许或被冷处理。进展新课程改革后，这种状况得到天翻地覆的改变。丁教师的课上，学生回答下列问题错了，老师不仅不会指责，反而能作为教学资源充分利用，如编用乘除法计算解决我们身边的实际问题的环节中，一位学生编了一道加法计算题，老师没有训斥学生，而是让该学生说说自己的想法，并组织全班同学协助探讨，在大家的探讨沟通中，同学们再次区分了用加法与用乘法计算解决实际问题的区分。

〔4〕还学生尊严。特殊是还学生的思想尊严、人格尊严。

在以前的课堂上，老师往往是发号施令、一言九鼎，往往不把学生当成和自己同等的人来看，往往认为学生是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往压制学生的思想，扭曲学生的人格。在丁教师的这节课上，老师把学生当成有血有肉，有见解、主见也有情感、精神的生命，老师和学生同等进展学问的沟通、思想的碰撞和情感上的磨合，学生的人格在宽松亲切的情感气氛中安康成长；学生的.思想在挚友式的切磋中变得大气成熟。如在找一找、编一编我们身边用乘除法计算的实际问题中，一学生编题中出现大象搬木头的情节，教师没有否认学生的想法，而是挠有爱好追问学生在哪见过大象搬木头的情景，学生说在童话书里见到过的，教师微笑默许。此处观赏老师能站在儿童的角度去接纳孩子的想法，保存孩子的看法，孩子们在教师的敬重中主动表现自己的欲望得以张扬，思维变得开阔、多元，精神也更显得英勇、坚毅。

总之，把课堂还给学生，让学生主动参加教学活动，获得学问，学会方法，是当前新课程标准的关键所在。在教学活动中只有真正贯彻主体性原那么，学习者才能驾驭学习的主动权，才能使学习者的思维处于踊跃、活泼、主动的状态，才能充分发挥学习者的智力和潜能。为此，教学活动应贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于学生最大限度地参加教学活动，使他们真正成为课堂学习的主子。

课堂教学心得体会篇2

我校新课程课堂模式《“以展示促自主