第2单元第2课时 一位数乘两位数的笔算（教案）｜西师大版-三年级数学上册.docx

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教案：第2单元第2课时一位数乘两位数的笔算

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握一位数乘两位数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。

2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感、态度和价值观：培养学生良好的计算习惯，体验数学与生活的联系。

教学内容：

1.教科书第21页例2。

2.练习六的第1-3题。

教学重点与难点：

重点：掌握一位数乘两位数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。

难点：理解两位数个位上的数乘一位数，积满十时向十位进一的算理。

教具与学具准备：

1.教具：教科书、PPT课件、计算器。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：

一、导入

1.复习导入：请同学们回忆一下，我们昨天学习了什么内容？（一位数乘整十数的计算方法）

2.提问：那么，大家能不能告诉我，5乘10等于多少？3乘20等于多少？

二、探究新知

1.出示例2，请同学们观察图片，并提问：你能根据图片提出什么数学问题？

2.引导学生提出问题：一辆自行车238元，买3辆需要多少钱？

3.请同学们独立思考，尝试用昨天学到的方法解决这个问题。

4.邀请学生分享自己的计算过程，并给予肯定和鼓励。

5.讲解一位数乘两位数的计算方法，并板书。

三、巩固练习

1.请同学们完成教科书第21页的做一做。

2.请同学们完成练习六的第1-3题。

四、课堂小结

今天我们学习了一位数乘两位数的计算方法，希望大家能够掌握并熟练运用。

板书设计：

一位数乘两位数的笔算

例：3×23＝69

1.3×20＝60

2.3×3＝9

3.60＋9＝69

作业设计：

1.完成教科书第21页的做一做。

2.完成练习六的第1-3题。

课后反思：

本节课通过生动的实例引入，激发学生的学习兴趣。在探究新知环节，注重学生的主体地位，让学生在自主探究、合作交流中掌握计算方法。在巩固练习环节，设计有层次的练习，让学生在解决问题中内化知识。总体来说，教学效果较好，但还需关注学困生的掌握情况，加强个别辅导。

重点关注的细节：教学过程的巩固练习环节

详细补充和说明：

在教学过程的巩固练习环节，教师需要精心设计不同层次的练习题，帮助学生巩固新知，提高运算能力。以下是对巩固练习环节的详细补充和说明：

一、设计原则

1.目标明确：巩固练习应针对教学目标设计，确保学生通过练习达到预期的学习效果。

2.层次分明：练习题应分为基础题、提高题和拓展题，以满足不同学生的学习需求。

3.形式多样：练习题可以采用选择题、填空题、解答题等多种形式，提高学生的学习兴趣。

4.贴近生活：练习题应尽量与学生的生活实际相结合，让学生感受数学与生活的紧密联系。

二、练习内容

1.基础题：针对一位数乘两位数的计算方法，设计简单的计算题，帮助学生巩固基本运算。例如：

（1）3×25＝

（2）7×46＝

2.提高题：在基础题的基础上，适当增加难度，锻炼学生的运算技巧。例如：

（1）4×58＋2×58＝

（2）6×73－3×73＝

3.拓展题：设计一些富有挑战性的题目，培养学生解决问题的能力。例如：

（1）小华有5个苹果，小红的苹果是小华的2倍，小丽的苹果比小红的少3个。请问小红和小丽一共有多少个苹果？

（2）小明乘出租车去外婆家，起步价12元（包含3公里），超过3公里后，每公里收费2元。小明一共支付了32元，请问小明去外婆家的路程是多少公里？

三、组织形式

1.个人练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2.小组讨论：对于拓展题，可以组织学生进行小组讨论，共同解决问题。

3.全班交流：教师邀请学生分享自己的解题思路和答案，促进学生之间的相互学习。

四、评价与反馈

1.及时批改：教师应及时批改学生的练习题，了解学生的掌握情况。

2.个性化辅导：针对学生在练习中遇到的问题，教师应给予针对性的辅导和指导。

3.激励性评价：教师应给予学生积极的评价和鼓励，提高学生的学习自信心。

通过以上详细的补充和说明，我们可以看到，在巩固练习环节，教师需要关注练习题的设计、组织形式和评价与反馈等方面，以确保学生能够扎实掌握一位数乘两位数的计算方法，提高运算能力。同时，教师还应关注学生在练习中的表现，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题，为学生的后续学习奠定基础。

在巩固练习环节，教师的具体操作和策略对于学生的掌握程度至关重要。以下是对巩固练习环节的进一步补充和说明：

五、练习时间的安排

教师需要合理安排练习时间，确保学生有足够的时间完成练习，同时避免过度疲劳。基础题可以在课堂内完成，提高题和拓展题可以作为课后作业，让学生有更多的时间思考和解决。

六、错误分析与纠正

在学生完成练习后，教师应组织学生进行错误分析，引导学生发现和纠正自