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课堂教学的三重境界

今天区发展中心到学校视导，各学科教研员听课、评课、指导复习备考，不仅如此，科研办还针对学校科研课题情况提出了指导意见，相当于给学校做了一个全方位的体检，对学校以后的工作有很大促进作用。

今天我随物理教研员李老师听了三节课，也听了李老师对三节课的评价和追高考的复习建议，感觉有很大收获。李老师是我非常尊敬的教研员，很有水平，他的每次评课还是备考建议，都有新观点和新思路，都是针对于调研学校的校情和学情来进行具体分析，没有老调重弹，也没有千篇一律，他的对高中物理教学研究功底可见一斑。

今天李老师提出的建议有分层设置练习，找准目标生，每周进行一次的年级统测。在高三第一轮复习中加大测验频率很有必要，这和我昨晚写的内容的观点不谋而合，测验就是从大脑中提取信息，是输出的过程，测验就是最好的学习过程，也是促使学生高强度用脑的过程。

三堂课各有特点，李老师主要以鼓励为主，潘老师注重落实，邓老师重视培养学生思维，谢老师作为新教师基本功扎实，讲解内容逻辑思维强，声音洪亮，教态自然，很有潜力。

三堂课反映了不同教师的教学风格，新教师在成长的过程中课堂教学应该从“无模”到“有模”，再到“无模”，就像小孩刚学走路时一开始只能没有章法地到处爬（无模），后面扶着东西可以慢慢站起来走（有模），再后来就可以抛弃扶着的东西自己独立走起来（无模）。新教师经过几年甚至十几年的成长，最后还是要形成具有自己个性特点且有效的教学风格。

虽然有自己的风格，但课堂教学仍然有章法可循，今天阅读了一篇文章《课堂教学的三重境界》，感觉很有共鸣。

课堂教学第一重境界是见教材，我理解的见教材就是教学内容和目标，备课时我们需要思考这节课的要达成的目标有哪些？为了达成这些目标，我们应该选择什么内容？这些内容之间有什么逻辑关系？为什么这么排列顺序？课堂目标设定好了，出好学历案，课堂就不会太随意，容易达成课堂目标。高三第一轮复习选择的计算题，针对普通班我不建议直接选取高考原题，这些原题难度太大，但我们可以进行改编，给学生搭支架，降低难度。

课堂的第二重境界是见自己。我认为这儿的自己是教师本人，每个教师都有优点，有的教师亲和力很强，和学生关系非常融洽，有的教师逻辑思维能力强，课堂语言干净，讲解化繁为简，容易理解等等，我们应该发挥自己的长处，多利用自己的长处为课堂教学增效。

课堂的第三重境界是见学生，这也是很多教师容易遗漏但又是最难的地方。因为从信息传递的角度，课堂教学涉及到两个步骤，第一步是教师把知识信息教给学生学，第二步是学生学到学会，我们往往重视第一步而忽视第二步。况且学生千差万别，我们怎么能尽量做到因材施教？尽量能够提高教学的针对性？课堂见学生需要教师改变以往的教学观念，课堂体现学生立场，课堂要充分暴露学生的错误，因为学生的错误是课堂最宝贵的教学资源。

课堂的三重境界是递进关系，但是我们可以从教学内容和目标、教师怎么教、学生怎么才能学会三方面同时思考教学问题，让课堂教学具有针对性，让学生的学习在课堂上真实发生。