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中学语文阅读教学“两主体”论的开题报告

一、研究背景与意义

语文阅读作为中学语文教学的重要内容，一直是教育界关注的焦点。多年来，教育界广泛采用“理解-记忆”教学模式，即将阅读教学分为两个层次：先让学生理解文章，再让他们记住所读的内容。但实践证明，这种教学模式存在一定的问题，即培养了学生单一的阅读能力，却忽视了他们对于语文素养的全面提升，从而不能真正达到阅读教学的目的。

在此背景下，本文将运用“两主体”论的理论框架，探讨如何将“文本主体”和“学生主体”相结合，实现中学语文阅读教学的有效性和全面性。通过对“两主体”互动的分析，本研究将为中学语文阅读教学提供新的理论视角和实践路径，有助于提高学生的阅读能力、拓展其语文素养，提高中学语文教育的质量。

二、研究内容与方法

本文旨在探讨中学语文阅读教学的“两主体”互动关系，具体内容为：1）分析“文本主体”和“学生主体”的内涵与关系，剖析“两主体”互动的理论基础；2）探讨如何将“文本主体”和“学生主体”相结合，设计有效的阅读教学模式，以促进学生的阅读能力和语文素养的全面提升；3）通过案例研究，考察新教学模式的实践效果。

方法上，本研究将采取文献研究法、案例研究法和实证研究方法相结合的方式，通过梳理阅读教学相关文献，了解现有教学模式的优缺点，从而突出“两主体”互动的必要性和有效性；通过分析实际教学案例，挖掘“两主体”互动的具体实现方式和策略；最后，本文根据实践效果进行总结性分析，以验证新教学模式的改革性和提升性。

三、预期成果与意义

预期成果上，本研究将为中学语文阅读教学提供全新的理论与实践路径：将传统的“理解-记忆”模式转换为更具有系统性、综合性和实效性的“两主体”互动模式，从而使培养学生的阅读能力与提升语文素养有机地结合起来，有利于更好地解决目前阅读教学中存在的问题。

意义上，本研究有助于推进中学语文教育教学理念的转型升级，为培养全面发展的、具有高水平语文素养的青少年提供新的教学理念、教学策略和教学策略，有助于提高中学语文教育质量，促进学生知识和能力的全面提升。