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儿童开展理论〔王振宇主编〕复习重点

第一章绪论

1.开展的定义：开展是由一种新构造的获得或从一种旧构造向一种新构造的转化

组成的过程。

2.开展与构造变化的关系：

①开展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化，这种变化应发生在个体内部。

②开展是由决定要素之间联系的根本规那么的获得或变化组成的。

3.开展理论

开展理论的三大任务：

①描述一个或几个心理领域的开展过程。

对心理过程的描述，来源于观察和实验。观察与实验的资料，是构成开展理论的

根底。格塞尔

②描述几个心理领域之间的变化关系。

应该研究心理系统的整体性，研究各心理过程之间的相互影响。只有充分研究各

心理过程之间的关系，才能全面地把握心理的实质。

③解释开展的因素〔动力〕和机制。

开展理论必须说明心理开展的规律、趋势和原那么，阐述变化的必要条件和充分

条件，提醒调整开展速率的变量。

开展理论的这三项任务并不是孤立的。一个具体的开展理论总是在这三项任务中

迂回前进，相互联系、相互促进。

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4.开展理论的作用

开展理论具有组织信息和指导研究的作用。

5.开展理论的主题

①心理的实质

从心理学的角度提醒人的本质，就是心理的实质的真实内涵。在心理学中，关于

心理的实质的分歧集中在把人当作机械，还是当作有机体以及把人当作是单独的

个体还是当作社会的一员两点上。

②量变与质变

量变涉及变化的熟练频率或程度，质变典型地包含构造或组织的变化。开展理论

更重视质的变化，也就是构造的变化。阶段式质变。

③遗传与环境〔成熟与学习〕

遗传与环境相互作用。

④理论自身的建立

开展理论所关注的主题，实际上也是心理科学面临的主题。

开展心理学是学前教育的重要支柱，在学习儿童心理开展理论时最核心的任务是

形成科学的儿童观，树立科学的教育观，培养理性思维的能力，提高区分良莠、

识别真假的能力。

第二章成熟势力学说的开展理论

1.格塞尔成熟势力学说的根本观点

格塞尔成熟势力学说是典型的遗传决定论。

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①遗传基因决定着儿童开展的顺序

格塞尔把通过基因来指导开展过程的机制定义为成熟，成熟是推动儿童开展的主

要动力。成熟是推动儿童开展的主要动力。双生子爬楼梯。儿童的学习取决于生

理的成熟。

②开展的性质

开展的本质就是构造性的变化，构造性的变化是行为开展变化的根底。决定学习

的最终效果的因素是成熟。

③开展的原那么

A.开展方向的原那么

动作的开展是有方向的，而这个方向性，是由遗传密码预先设定的。

B.相互交织的原那么

相互交织的原那么具有广泛性，表达在各种活动中。通过相互交织，使相互的力

量在开展周期的不同阶段分别显示出各自的优势，到达互补的作用，最终把开展

引向整合并到达趋于成熟的高一级水平。

C.机能不对称的原那么

对于人类而言，从一个角度面对世界可能更为有效。新生儿的颈强直反射发生在

新生儿出生后的3个月内，以后由于神经系统的开展而被掩蔽。

D.个体成熟的原那么

个体的开展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。儿童在成熟之

前，处于学习的准备状态。所谓准备，就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过

程。准备是解释学习的关键。成熟在开展中起决定作用，开展的过程不可能通过

环境的变化而改变。

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E.自我调节的原那么

自我调节是生命现象固有的能力。自我调节还能加强成长天性