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一年级下册语文说课稿

一年级下册语文说课稿

作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是我整理的一年级下册语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级下册语文说课稿1一、教学内容

1.教材分析

《种子》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第二单元的第五篇课文。沙滩上，一个个贝壳，色泽艳丽；春天里，一缕缕阳光，一丝丝轻风，一株株新芽，构成了如诗如画的自然美景。本单元的六篇课文宛如洒向心底的阳光，激发孩子们的好奇心，求知欲。

《种子》是一篇常识性童话短文，语言生动活泼，清新自然，接近儿童口语，用语准确精妙，给种子赋予了人的生命、人的行为，栩栩如生地描绘了种子破土发芽，充满生机的生动画面，易于激发学生的阅读兴趣，是帮助学生积累语言，培养语感的好教材。

2.教学目标

语文是人文性和工具性的有机统一，根据这一学科特点，结合文本内容及一年级学生的认知规律，设计出体现三个维度的教学目标。

借助拼音自主认识本课12个生字，正确、工整地书写8个生字。初步了解种子发芽与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切关系的科学知识。

正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会种子旺盛的生命力。

让孩子感受春天的美好，培养学生热爱科学的兴趣，养成细心观察的好习惯。

3.重点难点

为更好地完成以上教学目标，我确定了以下教学重难点。

借助拼音自主识字，感知课文内容。

朗读感悟课文，让学生养成细心观察的好习惯。

4.教材处理

本课共需两个课时。第一课时，以学生识字、写字，初步感知课文内容为主，教师引导为辅；第二课时以学生复习巩固生字、朗读背诵课文为主。把多媒体与学科教学结合起来，帮助学生突破重难点

二、教法学法

1.学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。6、7岁的孩子不随意注意占优势，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃、自信、表现欲强，但持久性较差。经过一个学期的培养、训练，他们已经掌握了一些识字方法，大多数的学生识字速度较快，能够借助拼音正确流利地朗读课文。

2.教学方法

情境教学法、动态图片法和读书指导法。《种子》是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简单的植物生长知识，又要注意不要上成常识课，要根据童话的特点，抓住文中种子妈妈的话、种子发芽的过程进行朗读指导，读出感情，以读代讲，以加深对课文的理解。

3.学习方法

自主识字法、趣味记忆法和朗读课文法。语文课程标准中明确要求，要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。上课前，我让学生通过问家长、看实物或查阅资料等途径来了解种子的有关知识，增加学生对种子的感性认识。

三、教学过程

第一环节：创设情境，激趣导入

俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在导入环节，通过谈话接近孩子，利用多媒体视频来吸引孩子，使他们能够直观感受到春天的美好，为学习新课打下基础。

1.同学们，现在是什么季节？

2.播放视频《美丽的春天》，共同欣赏春天的美景。

3.从视频中你看到了什么？感受到了什么？揭示课题：春天是万物生长的季节，让我们走进春天，去观察种子破土发芽的景象，你们愿意吗？

第二环节：初读课文，快乐识字

1.认识生字

《语文课程标准》明确提出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。为此，在识字环节，让学生通过以下方法认识生字。以此来培养学生的识字兴趣，达到快乐识字的课堂效果。

①借助拼音自由读课文，圈出文中的12个生字。

②带拼音读生字。

③去掉拼音读生字。

④展示自制生字卡片，交流识字方法。

⑤组词巩固读生字。

2.指导书写

按照规范要求认真写好汉字是识字教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。所以，我特别重视书写指导，具体做法：

①学生观察课后田字格中的8个生字，找出自己认为难写的字。

②课件演示书写有难度的生字“没”。

③教师范写，提醒学生书写“没”时注意区分横折弯和横折弯勾。

④描红、书写。

⑤同桌互评，教师个别指导。

第三环节：以读代讲，渗透方法

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，我通过以下几步，以读代讲，让学生初步感知课文内容。这样能够充分发挥学生的主体作用