(完整版)青岛版四年级下册科学备课.doc

青岛香港路小学课时备课

课题

温度计的秘密

课型

新授

课时

1

三

维

目

标

重点★

难点△

1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；△能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。

2．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。

★3．了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质

教具

保温杯小烧杯温度计

学具

保温杯温度计

教学过程

设计意图

一新课导入

在三年级的时候我们学过温度计，你们都了解了关于温度计的那些知识？

其实温度计除了同学们了解的以外，还有很多秘密，今天我们就再来研究研究，看看我们还有什么新的发现。

二探究活动

1.观察温度计的构造，根据温度计的构造引导学生制作简单的温度计。

2.学生交流制作简单的温度计的方法

（要引导学生多用几种液体）

3.检验制作的温度计是否能测量温度。

（这一环节要提醒学生注意观察温度计的液柱能否升降，并记录是在什么条件下升降的）

4.根据前面的观察记录引导学生总结出液体有热胀冷缩的性质。

引导学生专注于温度计内的液体，将研究的重点引导到温度计的内部工作物质上来

教学过程

设计意图

三自由活动

1.讨论：怎样给制作的温度计上标上刻度呢？

2.交流汇报温度计标刻度的方法

3,。按照小组讨论好的方法给温度计标出刻度

4进行测量比赛，看哪个小组的温度计测量的更准确

四拓展活动

引导学生了解水的“反常膨胀”现象，利用所学知识解释生活问题。

归纳液体热胀冷缩的性质。教科书以正文形式呈现了液体热胀冷缩的性质，说明温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

板

书

设

计

课题温度计的秘密

课后

反思

课题

自行车胎为什么爆裂

课型

新授

课时

2

三

维

目

标

重点★

难点△

1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；★通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

△3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。

教具

烧瓶、水槽、冷水、热水

学具

小瓶

教学过程

设计意图

一新课导入

教师拿一个被踩扁、但并没有破的乒乓球问：谁能帮老师把这个踩扁的乒乓球修复好？

学生交流方法

根据学生的交流情况教师演示把乒乓球放入热水中，让学生看看乒乓球是怎样鼓起来的，然后提出问题：

为什么乒乓球放入热水中就能鼓起来？

二探究活动

1、在炎热的夏天，自行车胎问什么容易爆裂？

（1）播放有关气体热胀冷缩的图片，引发思考，让学生提出疑问。

（2）学生猜想讨论并交流。

（3）小组讨论设计气体热胀冷缩的实验方案。

（4）全班交流，完善实验方法。

此活动旨在引导学生列举大量的气体热胀冷缩的生活现象，让学生感知到气体热胀冷缩的现象实实在在存在于生活之中，产生对这些现象探究的欲望，引出探究的问题，并对问题可能发生的原因进行猜想与假设。

教学过程

设计意图

（5）小组按实验方案实验并记录。

（6）交流汇报实验结果，引导学生总结出气体有热胀冷缩的性质的结论。

2.固体在受热或遇冷时会怎样？

（1）学生根据生活进行猜想，然后交流汇报

（2）小组设计实验方案，证明自己的猜想

（3）全班交流汇报，完善实验方案

（4）小组实验并记录

（5）交流汇报，全班达成共识：固体有热胀冷缩的性质

三自由活动

四拓展活动

目的是让学生对实验进行总结，将自己的实验结果与猜想相对照，得出结论，获得发现。通过实验让学生得出：空气有热胀冷缩的性质。

板

书

设

计

自行车胎为什么爆裂

固体有热胀冷缩的性质

课后

反思

课题

认识岩石

课型

新授

课时

1

三

维

目

标

重点★

难点△

1．能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察、比较、分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。

2．在探究中愿意合作交流；在欣赏美石中体验自然美。

△★3．能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有软硬大小、是否与酸反应、不同的纹理、形状、颗粒大小等特征。

教具

岩石标本

学具

岩石

教学过程

设计意图

一新课导入

1.出示岩石标本，问：这些石头都是一样吗？

地质学家把这些石头都叫做岩石