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课题研究通用心得体会10篇

所谓课题讨论，是指要对正在学习或讨论的问题进行讨论或急待解决的问题进行讨论。课题包括：市级课题、省级课题、国家级课题等。下面给大家带来关于课题讨论通用心得体会，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

课题讨论通用心得体会1

随着新课程计划的实施，讨论性学习作为一项全新的教学理念走进了高中校园，因其在培育学生创新意识，开发学生智力潜能，提高学生综合素质等方面所具有的显著优越性而受到普遍重视并逐渐开展起来。但是，随着时间的推移，部分因讨论性学习占用课时及耗时过多而对传统教学产生的冲击也逐渐显现出来，如何协调两者之间的关系，使之形成优势互补协调进展，就成为广大教育工所面临的一个重要问题。三年来，我们二十三中生物组的全体老师就如何将讨论性学习与生物课堂教学相整合展开了专题讨论，取得了一定成果，现总结如下：

一、讨论性学习与课堂教学整合的意义

我国现有的教育制度和办学形式决定了学校教育的主渠道是课堂教学。全面推动素质教育，课堂教学是主阵地，它是教育改革的原点，教育改革的理念和具体作法，必定通过课堂教学实践来落实和体现。

“讨论性学习”是学生主动探究问题的一种新型学习模式，其指导思想是“以学生进展为本”，其实质在于“自主发现”。同传统的被动性学习相比，它强调学生学习的自主性和探索性，更关注学习的过程。老师在指导学生学习的过程中，必须充分调动学生学习的乐观性，通过各种途径引导学生动脑、动手、动口，使学生的多种感官同时参加，探究问题的产生，讨论问题的进展，预测结果，验证结论，从而达到对知识的深化理解与运用，并形成个性化的学习方式。讨论性学习同课堂教学相结合，不仅可以发挥讨论性学习本身的优势，还可极大地促进课堂教学的效果，两者相得益彰。主要体现在以下两个方面：

①激发学习热情，促进自主学习，拓展教学资源，促进教学相长。围绕学生感爱好的与生物教学相关的生产、生活、社会热点等问题展开讨论，并将成果引入课堂教学，不仅可激发学生产生强烈的讨论爱好，而且使之便于与系统的文化科学知识的掌握相联系，使学生看到学习这些知识的必要性、迫切性和实用性，从而产生学习上的主动性、自主性，对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。同时，学生从学校以外的众多渠道中获取的各种各样的知识信息，极大地丰富了教学资源，弥补了教材中的不足，实现了资源共享，使学生和老师双双获益。

②开阔视野，提高学生综合素质。讨论性学习突破了传统教学模式在时间和空间上的限制，在各类实践活动中，能够让学生的思维、能力不断得到开发、训练。使学生从小养成严谨求实的科学态度，培育和进展制造性思维，形成创新意识和制造品格。学生收集的素材大都与社会生活有关，且很多是社会热点，利用这些素材进行教学，可使他们增加对社会的了解，更加关注社会，增强社会责任感。

实践证明，将讨论性学习与课堂教学相结合，必定为基础教育改革开辟一片新天地。

二、生物学科开展讨论性学习的优势

同中学的其它学科相比，生物学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、知识与生活与社会热点密切相关、定性与定量互补等特点，是任何学科进展到一定阶段就必定要回归的一门终级学科，是现代教育体制改革的焦点和核心。

人本身既是讨论的主体，也可以是被讨论的客体，围绕人类自身的生存与进展就有很多神秘值得探究，例如，人为什么会有头皮屑?人为什么会衰老?人为什么会得癌症?人类基因组计划是什么?等等。生命现象的千变万化，生物世界的丰富多彩，生物实验手段的多样性，以及生物新技术、新成果的不断出现，这一切都为生物教学提供了丰富的材料和内容，都很容易激起学生对学习生物学的爱好，也是开展生物讨论性学习的好素材。因此，结合生物教学开展讨论性学习，具有选题广、可操作性强、生动有趣、贴近生活、贴近实际、课内课外联系紧密等诸多优点。另外。生物学的进展历程，诸多生物学家本身的道德示范，使生物学蕴藏着丰富的人文价值。自然万物的千姿百态使人产生了美感，生物进化理论隐含了丰富的哲理，生物与环境的关系极大地促进了人们环境意识的提高，而众多科学家身上那孜孜不倦的可贵的探索精神和献身精神、严谨的科学态度，更留给中学生们无价的精神财富。结合生物教学开展讨论性学习，可很好的培育学生的学科素质和人文品质。

面对教育革新，生物教学应将讨论性学习作为突破口，激发学生的创新意识，促使学生乐观主动地学习，使获得生物知识和技能的过程，也成为理解生物知识、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

课题讨论通用心得体会2

如何做课题，这是困扰了我这个老师非常久的问题，离开大学校园已经比较久