中等职业学校学生的认知特点及教学对策.pdf

谭稚屯

中等职业学校。学生的知特譬点一及教学对?策

同济大学职业技术教育学院宋卓兖

【摘要】在中等职业学校，培养学生的认知能力十分重要。教师在教学过程中，针对中职学生的认知特点开展

有效的教学，能使学生做到快乐学习。‘

【关键词】中职学生认知特点教学对策

在人才竞争激烈的形势下．对中职生教育的难度越败给学生带来的内心痛苦。使他们在精神上得到鼓励，

来越大，他们的学习基础较差、有的甚至达不到小学毕从而奠定获得成功体验的基础。另外，教师多赏识和激

业的水平；上课不注意听讲，厌学贪玩、自由散漫、我励学生，会带给他们更多的成功体验。让他们在理解、

行我素、缺乏自我约束；学习上钻劲不足、惰性有余、信任与赏识中主动学习，感受知识的奥妙、学习的乐趣。

不勤于思考、急功近利、没有养成良好的学习习惯，等学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来，

等。中职生的这些倾向，给学校和教师敲响了警钟。如如按部就班，对教师依赖性强，缺乏学习的自觉主动性，

何培养学生的认知能力．有针对性地实施教学，成为中等等。当他们进入中职阶段的学习后。就会发现教师的

职教育教学首先需要攻破的重点与难点。认知特点的激教学方法与初中有所不同。例如，中职教师在课后一般

发不是教育者主观愿望的结果．必须在学习动机形成规较少与学生进行课外作业交流，布置了作业以后要求学

律的基础上，运用科学的方法和策略，才能激发、调动生自己独立完成，更多强调的是学生的自觉性。这对没

起学生的积极性，教师才能展开有针对性的教学。有良好学习习惯的学生来说是一件很难完成的任务。既

一、认知特点然这样，就要想方设法教会学生如何自觉学习。学生一

1．自我认知能力。中职生对事物的感知往往只凭直旦有了学习的自觉性，就会进发出极大的学习热情，表

觉上的好恶，很少经过理性的分析。这种认知倾向，直现出坚毅的学习精神，就会促使他们认真学习，努力进

接决定了他们在课堂上的表现．就是对感兴趣的内容听取，获得优异的成绩，最终达到预期的目标。教师可以

得津津有味，而对那些自认为兴趣索然的东西。即使教设定一个希望学生通过课堂学习而达到的目标，学生努

师再三强调其内容十分重要也无济于事。一堂课下来，力达到了，就会满足学习需要，强化学习动机，使学习

教师虽千辛万苦，付出很大，学生却收效甚少。其实，行为更为持久。

在课堂上抓住学生的兴趣特点是会有效果的，他们常常3．对就业观的认知。就业观是指从业者对职业选择

对新颖的东西、变化的东西、相互矛盾的东西感兴趣，所持的观点和看法．并以此作为解决就业问题的方法和

对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣。对竞赛指导思想．是毕业生世界观、人生观、价值观在就业问

和游戏也感兴趣。因而教师教学时应以培养学生的学习题上的具体反映。正确的就业观会使毕业生的就业之路

兴趣为核心，从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的畅通、广阔，而不正确的就业观则会导致毕业生就业之

兴趣点，吸引他们，提高课堂教学效果。路趋向狭窄。

2．对学习的认知和对教师教学的认知。中职学_生对不正确的就业观主要表现为：缺乏吃苦耐劳的精神，

自己的学习很少有过“希望”，他们在初中升上中职前就组织纪律性不强：对就业中出现的挫折和困难缺少必要

被教师视为“差生”，遭遇的各种挫折和失败甚多，容易的心理承受能力，一旦出现问题和困难便选择逃避；身

体验到焦虑、不安、气愤等