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《两步计算的解决问题（乘加、乘减）》教学反思

两步计算的解决问题（乘加、乘减），是青岛版二年级下册课本第91-93页的内容，

是学生在学习四则运算和简单的乘加乘减问题之后进行的。

二年级上册学过的智慧广场，是简单的乘加乘减问题，要求能根据图画列出正确的综

合算式，重点让学生结合图例，理解乘加乘减的运算顺序。而这节课的教学内容，因为

年刚修改了教材，我们没有直接的参考的教案，教学目标与创新、高效的目标不一致。我

就仔细研究了课本的教学内容，发现这节课的教学重点是解决问题，不是理解运算顺序。

在解决问题过程中，理解乘加乘减问题的解题思路，学会分析有关的数学信息，找到各信

息之间的数量关系，弄清先求什么，再求什么，会解答简单的乘加、乘减的两步计算的解

决问题。这节课的解决问题，不再以具体的图画出现，而是用文字出现，由具体到抽象，

培养学生的抽象能力和逻辑思维能力。

确立了教学重点，然后设计适合学生的教学思路，如下：

一层层推进，利于学生学习

根据学生的学习特点，容易学得快，忘得快。我们这学期，只教学了有余数的除法，

学生对乘法、加减法的内容，有的同学可能有些忘记了。所以，在教学设计时注意低起点，

小步子，回想一下有关乘、加、减的内容，弄清它们的意义，弄懂数量关系，使下面的教

学得以顺利进行。然后根据用加法的解决问题，改变其中的一个已知条件：男生有18人，

为未知的，变成两个信息条件：男生分了3组，每组6人，这样使孩子们很容易的弄懂数

量关系，知道要想求出一共多少人，就要先求出男生有多少人。这样一步一步，利于学生

学习，并找到两题之间的相同点和不同点，深刻理解两步计算问题的解题思路，培养学生

的解决问题的能力和思维能力。

紧跟着一个改变问题的题目，引导学生根据数学信息可以提出不同的数学问题，不禁

锢学生的思维意识，培养学生灵活处理问题的能力。把信息图的内容分成两个练习题，在

第二个练习题里，让学生根据数学信息提出问题，学生能提出三个不同的问题，说明对这

类题目比较熟悉和了解，积累了一定的学习活动经验，并从中挑选一个问题进行解决，并

集体交流，使大家都有所思考，有所提高。

然后设计了一个练习题，是学生非常熟悉的买东西的情境，是一道先乘后减的算式，

既贴近学生生活，又能变式练习，易于学生理解。最后一道有难度的三步计算的问题，因

为是学生熟悉的问题情境，并有两步计算的问题的基础，所以孩子们很容易的就解决了，

尝到了成功的喜悦，树立学生学习的自信心。

课堂结束了，学习没有结束，要把课堂延伸下去，就以讲数学故事的形式，在生活

中，张开数学的眼睛，继续寻找数学问题，与家长、同学交流。

二自主思考，畅所欲言

学生是学习的主体，教师是引导者，合作者，帮助学生学习。教师设计好教学思路，

教学活动，创设宽松、愉悦的学习环境，促进学生自主探究，动脑思考，畅所欲言，把自

己的想法与大家交流分享，并获取知识、经验、方法，提高学生的学习能力和数学素养。

有一位同学在做变式练习时，就有了发现：求小汽车比大汽车多几辆，和求大汽车比小汽

车少几辆的解决方法，是完全一样的。这既是预设到的，也是没在老师的引导下，孩子们

自主发现的。这说明，只要给孩子机会，就会有智慧的火花。

三注意养成教育的培养

低年级学生的许多习惯还未完全形成，养成教育就应该特别注意。所以我在教学过程

中，注意提示学生要认真倾听，举手发言，坐姿端正，写字姿要正确，书写要漂亮等等，

培养学生良好的学习习惯和行为习惯，促进学生的发展。

四思考与困惑

我在投影的操作与学生的回答之间，感觉配合不太完美，驾驭学生的回答问题时，还

感觉有点不到位，请各位老师批评指正。

在这节课的教学中，还需要具体的图画帮助理解题意吗？我根据教材考虑，是想培养

学生的文字理解能力，所以就没设计。可是对于低年级学生的特点，比较适合形象。请大

家交流讨论。